目標(biāo)：1、積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解課文內(nèi)容。
3、分析文中反復(fù)的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn)：分析文中反復(fù)的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
一．布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
燒灼（ ）拂曉（ ）腋窩（ ）匍匐（ ）瓦礫（ ）
地窖（ ）顫巍�。� ）迫擊炮（ ）明晃晃（ ）
覆（ ）舀（ ）揣（ ）
2、解釋詞語：
（1）拂曉：天快亮的時(shí)候。
（2）精疲力竭 ：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭：盡。
（3）名副其實(shí) ：名聲與實(shí)際相符合。
（4）肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
（5）匍匐：爬行。
（6）瓦礫 ：破碎的磚頭瓦片。
（7）永垂不朽：精神等永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
⑴導(dǎo)入：許多古詩(shī)文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
⑵板書課題，簡(jiǎn)介作者:西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯(lián)作家。
⑶檢查預(yù)習(xí)情況
2.初讀課文，整體把握文意
⑴學(xué)生快速自讀課文，標(biāo)上自然段，概述課文內(nèi)容。
明確：一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
⑵學(xué)生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時(shí)注意記敘的六要素。
3. 細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)文中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的描寫？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。
提示：炮火（11） 老婦人的黑色圍巾（5） 老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3） 燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
4.這些反復(fù)描寫有什么作用？
學(xué)生找出交流，討論其作用
①對(duì)“炮火”的11次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)
②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
③對(duì)“黑圍巾”的5次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
4.語言實(shí)踐
文中有哪些片段令你感動(dòng)？請(qǐng)為同學(xué)們朗讀出來，并說說你感動(dòng)的原因。
5.布置作業(yè)：
“ 紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗�！�
他們談?wù)撌鞘裁矗空?qǐng)寫一段他們的對(duì)話，不少于150字。
教后感
八年級(jí)語文教案
3.蠟 燭
教學(xué)目標(biāo)：1、理解“老婦人”的人物形象。
2、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作來描寫心理的寫法。
3、品味關(guān)鍵語句的含義
教學(xué)重點(diǎn)：理解“老婦人”的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽寫詞語
二、揣摩語言
1、文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？提示：結(jié)合上節(jié)課的“跪”“爬”（作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界）
請(qǐng)同學(xué)生們從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人？
明確：老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
2、結(jié)尾兩句話有什么深刻含義？
點(diǎn)撥：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
三、閱讀訓(xùn)練
在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的的燭光。
這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對(duì)。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方。她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。
教學(xué)札記
即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。
紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝�，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。
在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
1．“從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來”中“又”的作用是什么？
2．文中畫線句的含義是什么？
3．第四自然段屬于_________描寫，表現(xiàn)了老婦人怎樣的心理活動(dòng)？
4．第五段“他們小聲地談?wù)撝�，試想像可能在談�(wù)撌裁磧?nèi)容？
6．最后一段的含義是什么？
教后感
八年級(jí)語文學(xué)案
3.蠟 燭
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解課文內(nèi)容。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
3、分析文中反復(fù)的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析文中反復(fù)的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)?自學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
燒灼（ ）拂曉（ ）腋窩（ ）匍匐（ ）瓦礫（ ）
地窖（ ）顫巍�。� ）迫擊炮（ ）明晃晃（ ）
覆（ ）舀（ ）揣（ ）
2、解釋詞語：
（1）拂曉：
（2）精疲力竭 ：
（3）名副其實(shí) ：
（4）肅穆：
（5）匍匐：
（6）瓦礫 ：
（7）永垂不朽：
二．學(xué)習(xí)?研討
1.檢查預(yù)習(xí)情況
2.初讀課文，整體把握文意
⑴學(xué)生快速自讀課文，標(biāo)上自然段，概述課文內(nèi)容。
⑵學(xué)生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時(shí)注意記敘的六要素。
3. 細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)文中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析
4.這些反復(fù)描寫有什么作用？
學(xué)生找出交流，討論其作用
4.語言實(shí)踐
文中有哪些片段令你感動(dòng)？請(qǐng)為同學(xué)們朗讀出來，并說說你感動(dòng)的原因。
5.布置作業(yè)：
“ 紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝�，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗�！�
他們談?wù)撌鞘裁�？�?qǐng)寫一段他們的對(duì)話，不少于150字。
學(xué)后感
八年級(jí)語文學(xué)案
蠟 燭
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解“老婦人”的人物形象。
2、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作來描寫心理的寫法。
3、品味關(guān)鍵語句的含義
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解“老婦人”的人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語句的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
聽寫詞語
二、揣摩語言
1、文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？
請(qǐng)同學(xué)生們從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一位怎樣的老人？
2、結(jié)尾兩句話有什么深刻含義？
三、閱讀訓(xùn)練
在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的的燭光。
這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對(duì)。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方。她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。
學(xué)習(xí)札記
即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。
紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆的空氣，他們穿過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。
在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
1．“從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來”中“又”的作用是什么？
2．文中畫線句的含義是什么？
3．第四自然段屬于_________描寫，表現(xiàn)了老婦人怎樣的心理活動(dòng)？
4．第五段“他們小聲地談?wù)撝�，試想像可能在談�(wù)撌裁磧?nèi)容？
5．最后一段的含義是什么？
學(xué)后感
3《蠟燭》參考答案
課時(shí)一
二、2⑵記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因：老婦人目睹一位紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中犧牲。經(jīng)過：老婦人不顧年老體弱，冒著炮火，掩埋紅軍戰(zhàn)士，并點(diǎn)燃蠟燭，悼念紅軍戰(zhàn)士。結(jié)果：老婦人點(diǎn)燃的蠟燭將永遠(yuǎn)燃燒在人民心中。
課時(shí)二
三、1、“又”表明老婦人將珍藏的又一支蠟燭也拿了出來，表現(xiàn)了老婦人更珍重南蘇情誼，更感謝年輕的紅軍戰(zhàn)士。2、在戰(zhàn)爭(zhēng)中，南斯拉夫人民和蘇聯(lián)紅軍結(jié)成深厚的戰(zhàn)斗情誼。3、動(dòng)作描寫 感謝蘇聯(lián)紅軍的援助，表現(xiàn)了老婦人對(duì)為解放南斯拉夫而戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士深深地敬愛之情。4、感謝老婦人，贊揚(yáng)老婦人的勇敢及對(duì)友誼的珍視。5、這燭光是紅軍烈士的生命之光；這燭光是精神的火花，象征著母親對(duì)孩子的深情，激勵(lì)著士兵們勇敢戰(zhàn)斗。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuer/54649.html
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