【知識與技能】
（1）通過科學探究，知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。
（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
（3）初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量。
（4）知道空氣中聲音傳播速度。
【過程與方法】
（1）組織學生通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？
（2）利用聲音傳播的具體實例讓學生認識聲音傳播需要傳聲物質(zhì)。
【情感、態(tài)度與價值觀】
（1）通過聲現(xiàn)象應(yīng)用實例的介紹，激發(fā)學生應(yīng)用物理和喜歡物理的興趣，體會聲學知識的價值；
（2）結(jié)合，觀察實驗，培養(yǎng)學生善于觀察的學習習慣，勤于思考的學習品質(zhì)，和相互協(xié)作及實事求是的科學態(tài)度。
（3）活動中培養(yǎng)學生參與、交流、合作意識，敢于提出自己見解的精神
教學重點、難點
【重點】聲音的產(chǎn)生和傳播條件，能描述發(fā)聲體的主要特征。
【難點】設(shè)計探究實驗，能分析解釋簡單的聲現(xiàn)象。
課時安排
1課時
教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語一 師： 我們生活的世界充滿各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受；而建筑工地上機器的轟鳴聲，公路上汽車的鳴笛聲都使人感到刺耳難聽。鄉(xiāng)村夜晚稻田中的蛙聲，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。從我們呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢？
學生：…………
導(dǎo)語二 師（在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上）：同學們對聲音有這樣濃厚的興趣，老師真高興，要想知道這些問題的答案，讓我們共同協(xié)作，一起來進行一系列的探究活動和演示實驗。
二、合作交流 解讀探究
（一）聲音的產(chǎn)生
[做一做]請同學們設(shè)計方案：一張紙、一杯水，一個筆帽、一根橡皮筋，怎樣使它們發(fā)出聲音？你能不能設(shè)計方案使其他的物品發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多。各組提出活動方案、討論。
[具體方案]：
（1）用摩擦、搓揉、指彈、撕等方法使紙發(fā)出聲音，也可把它做成紙筒，紙笛，
紙炮引起空氣的振動發(fā)出聲音。
（2）一杯水到在地上會發(fā)出聲音。
（3）向筆帽中吹氣，會有聲音；筆帽扔在地上會有聲音；敲擊筆帽也會發(fā)聲。
（4）撥動橡皮筋會有聲音。
[體 驗]同學們用手摸著喉頭，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么樣的感覺。擊打音叉，把發(fā)聲的音叉的尖端接觸面頰，有什么感覺。
[議一議]學生討論交流，上述物體（橡皮筋）在發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲是有什么共同的特征？只有固體能發(fā)聲嗎？液體和氣體呢？
[小結(jié)歸納]（板書）
1．聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2．正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
[演 示]（1）把發(fā)聲的音叉放入不中，濺起水花。(2)揚聲器發(fā)聲時,紙屑上下跳動
說明：“聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的”
（3）用碎紙屑灑在鼓面上，發(fā)聲時紙屑跳動，用手按住鼓面，
紙屑停止跳動，小鼓不再發(fā)聲。
說明：“聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止�！�
[應(yīng) 用]讓學生一些發(fā)聲物體振動的事例。
[想一想] 大家能能舉出發(fā)聲體不振動的事例嗎？
（二）聲音的傳播
[做一做]（1）將衣架掛在細繩中央，當同學用鉛筆敲擊衣架時，你聽到了什么？如果用繞有細繩的食指堵住雙耳，試一試你還能聽到敲擊衣架的聲音嗎？
（2）把耳朵貼在盛水魚缸外面，讓同學把石頭放在水中敲擊，你聽到了什么？
[想一想]它們在聲音傳播方面說明了什么問題？
學生分析總結(jié)：氣體、液體、固體可以傳聲。
[討論交流] 請學生舉一些氣體、液體、固體可以傳播聲音的事例。
[演 示]將正在發(fā)聲的手機或接通電源的音樂芯片懸掛在廣口瓶中，
再把瓶內(nèi)空氣逐漸抽出，聲音有何變化？
[點 撥]師：聲音在空氣污染中傳播，隨著空氣的減少而減弱
（引入“真空”概念），再把空氣逐漸放入廣口瓶內(nèi)，聲音又逐漸加強。
[小結(jié)歸納] （板書）
1．聲音的傳播需要介質(zhì)。
2．固體、液體、氣體都能傳聲，真空不能傳聲。
（三）聲音是一種波
[演 示]一滴水滴入水中，引起水波。正在發(fā)聲的音叉接觸水面引起的水波。
[引 導(dǎo)]介紹：聲音在空氣中也是以類似的方式傳播的。但是人眼看不見。
[演 示]圖1-7實驗
[議一議]上述現(xiàn)象說明了什么問題？
[小結(jié)歸納] （板書）
1．聲音也是一種波叫聲波，聲音在空氣是以聲波的形式傳播的。
2．聲具有能量，這種能量叫聲能。
介紹：醫(yī)學上的超聲碎石的原理。
（四）聲音傳播的快慢
[做一做]估測聲音傳播的快慢
[想一想]聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，在不同的介質(zhì)中傳播速度一樣嗎？要測量出聲音在空氣中傳播的快慢，需要測量出哪些物理量？需要什么測量工具？
學生分析總結(jié)：不一樣；需要測量出聲音傳播的距離和時間；
測量工具：皮卷尺和秒表。
[議一議]怎樣估測聲音在空氣中（300m以上距離）傳播的快慢呢？
學生討論交流后總結(jié)：用皮卷尺量出一段300m以上距離，當站在終點的人看到起點發(fā)令槍冒煙時，按下秒表開始計時；聽到發(fā)令槍聲時，按停秒表，讀出時間，算出速度。
[點 撥]師: 聲音每秒傳播的距離叫做聲速。通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s；水中傳播速度為1500 m/s；鋼鐵中傳播速度為5200 m/s。
[小結(jié)歸納] （板書）
1．空氣中的聲速：340m/s。
2．聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，vld >v液>v氣。
三、應(yīng)用遷移 鞏固提高
類型一: 聲音是由于物體振動產(chǎn)生的
[例1] 在“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴聲響是由于鈴受到金屬珠子的敲擊產(chǎn)生
振動 而發(fā)聲的；在山間小路上的人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過 空氣
傳入耳的。
[例2] 在敲響大鐘時，有同學發(fā)現(xiàn)，停止了對大鐘的敲擊后，大鐘“余音未止”，其
原因是 B
A．一定是大鐘的回聲
B．有余音說明大鐘仍在振動
C．是因為人的聽覺發(fā)生“延長”的緣故
D．大鐘雖已經(jīng)停止振動，但空氣仍在振動。
類型二: 固體、液體、氣體能夠傳聲,真空不能傳聲
[例3]正要咬餌上鉤的魚，突然聽到腳步聲受驚逃走，這時魚接收到聲波的主要途徑
是 （ C ）
A．大地——空氣——水——魚 B．空氣——水一一魚
C．大地——水——魚 D．水——魚
[例4] 如圖7所示,在教室里,小明敲響乙音叉時,與甲音叉的叉
股接觸的乒乓球會_彈__起來，這一現(xiàn)象既可以說明發(fā)聲的物體
在_振動__，也能說明聲音可以在空氣中傳播；還能說明聲音在
空氣中是以聲波的形式傳播的,聲波具有 能量 .若在月球表面
上進行此實驗，則__不能_(選填“還能”或“不能”)觀察到上
述現(xiàn)象，這是因為 月球上沒有空氣(月球上是真空) .
類型三: 聲音的傳播：聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同
[例5] 在影片《鐵道游擊隊》中，為了伏擊日軍火車，偵察員常用耳朵貼著鐵軌來提前判斷是否來了火車．這是利用聲音在鐵軌中的傳播速度 大于 聲音在空氣中的傳播速度．（填“大于”“小于”或“等于”）
[例6]請看下列聲速表中幾種物質(zhì)的聲速[v(m/s)]
物 質(zhì)聲 速物 質(zhì)聲 速
空氣（15℃）340海水（25℃）1531
空氣（25℃）346鈾（棒）3750
軟木500大理石3810
煤油1324鋁（棒）5000
蒸餾水1497鐵（棒）5200
分析上表你可以得出的結(jié)論有（至少寫兩個）：
（1） 聲速的單位是m/s ；一般情況下固體傳聲速度比空氣快
（2） 聲音的傳播速度與介質(zhì)種類有關(guān) 。
（3） 聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān) 。
四、總結(jié)反思 拓展升華
[總結(jié)]
1．聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的；
2．固體、液體、氣體能夠傳聲；
3．聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
4．聲音在空氣中以聲波形式傳播，聲具有能量。
5．聲音在空氣中的傳播速度是340m/s。
[拓展]
1．在圖9中，小明與小紅用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個“土電話”。
(1)他們用“土電話”能實現(xiàn)10m間的通話，這表明 固體可以傳播聲音 _。
(2)相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，如果改用細金屬絲連接土電話，則聽
到的聲音就大些。這一實驗現(xiàn)象表明：____鐵絲比棉線傳聲性能好____
(3)如果在用土電話時，另一個同學用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到
聲音了，這是由于__細棉線停止了振動_。
(4)如果在用土電話時，線沒有拉直而處于松馳狀態(tài)，則聽的一方通過棉線
__不能_(選填“能”或“不能”)聽到對方的講話聲。
理由是： 細棉線沒有拉直不能振動，從而不能傳播聲音 。
2．閱讀材料
會“跳動”的聲音
聲音不但會“爬行”，而且會“跳躍”。
1921年5月9日，前蘇聯(lián)的莫斯科近郊發(fā)生了一次大爆炸，據(jù)調(diào)查，在半徑70千米的范圍內(nèi)，人們清清楚楚地聽到“轟隆、轟隆”的爆炸聲，但是從半徑70千米到160千米的范圍內(nèi)，人們卻什么也沒有聽到，令人奇怪的是，從半徑160千米半徑一直到半徑300千米的遠方，人們又聽到了爆炸的轟鳴聲。
這真是令人奇怪而有趣的事！聲音怎么會“跳”過中間地帶呢？原來聲音有一種“怪癖”，它在空氣中傳播時，愛揀溫度低的道路走。當遇到溫度高的空氣時，聲音便會向上拐彎到溫度較低的空氣中去。如果某一地區(qū)，地面附近的氣溫變化比較復(fù)雜，有的地方溫度高，有的地方溫度低，當聲音經(jīng)過這些地方時，就會一會兒拐向高空，一會兒又向下拐，這樣上上下下，就形成了一種“跳動”現(xiàn)象。上面所說的現(xiàn)象就是爆炸聲上下跳動產(chǎn)生的。
有人總結(jié)了一條經(jīng)驗：平日聽不見或聽不清鐘聲，一旦突然聽得很清楚，就預(yù)示著要下雨或者已經(jīng)下雨了。因為這時空氣濕度大，溫度低，容易傳播聲音。
請回答：
（1）聲音喜歡走什么樣的介質(zhì)？
（2）簡述由傳聲差別預(yù)測天氣的道理。
答案：（1）聲音喜歡走溫度低的介質(zhì)。
（2）因為晴天空氣濕度小、氣溫高，不容易傳播聲音；而陰雨天空氣濕度大，
溫度低，容易傳播聲音。
五、作業(yè)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuer/59754.html
相關(guān)閱讀：聲音與環(huán)境
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