摘要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中地理教學也面臨著一系列的改革問題。地理是一門內(nèi)容比較綜合的學科，具有一定的復雜性，加上應(yīng)試教育的影響，老師很少將重點放在學生的情感調(diào)動上，導致很多學生在學習過程中感覺地理枯燥乏味，本文對此展開詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中；地理；情境體驗教學；對策

情境體驗教學是一種新型的教學模式，將其運用在初中物理課堂當中，可以豐富學生的情感體驗，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。改變學生的學習態(tài)度，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)學生自主學習能力，這對促進地理課堂教學效率、落實素質(zhì)教育具有十分重要的作用和意義。

１情境體驗教學運用在初中地理課程教學中的重要意義

１．１激發(fā)學生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的課堂教學多采用灌輸式教學模式，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，學生的情緒也普遍比較低落。在這種氛圍下，學生的思維和創(chuàng)造性都得不到激發(fā)。情境體驗教學是一種新型的教學模式，同時還能與很多教學方法相互結(jié)合使用，譬如角色表演法、觀察法、討論法和講授法等，從而實現(xiàn)學生和老師、學生和學生以及學生和教學內(nèi)容之間的有效互動［１］。在情境創(chuàng)設(shè)中，地理老師通常要借助一些其他的教學設(shè)備，如地理地圖、多媒體等，學生利用這些教學道具進行自我探究，創(chuàng)新能力和實踐能力都得到培養(yǎng)，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造性。

１．２加強師生之間的互動

在以往的教學中，學生只顧自己聽課，學生和老師在很大程度上處于一個孤立的狀態(tài)［２］。這種教學模式不僅不利于老師的教學，也不利于學生的學習，課堂教學效果也大打折扣。情境體驗教學模式能夠讓老師和學生共同參與到活動之中，從而加強學生和老師之間的互動，這樣能幫助老師對學生的學習情況以及性格情況有更深層次的了解，從而調(diào)整自己的教學模式和教學內(nèi)容。

２初中地理情境體驗教學的教學策略

２．１選取生活化場景，激發(fā)學生學習興趣

初中學生的思維還處在形象思維和邏輯思維并存的階段，地理對初中學生來說還是剛剛接觸的一門學科，很多知識也無法快速理解和掌握。地理老師要充分考慮到這一點，采取措施激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣引導者學生進行學習。學生對地理知識的學習還處在一個初步學習階段，地理老師可以從實際生活中選取相關(guān)的場景用于情景教學體驗，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，還能加強學生的理解，降低學習難度［３］。例如，在對星體運轉(zhuǎn)規(guī)律這一節(jié)內(nèi)容進行學習的時候，地理老師可以引入生活中“天狗吃月亮”的小故事，并且讓學生分角色扮演這個故事，在表演結(jié)束后，老師讓學生對其原因進行探索，從而培養(yǎng)學生主觀學習能力，同時還能激發(fā)學生的思維，活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習熱情，將學生學習積極性和學習興趣充分調(diào)動起來，地理教學效率的提高也就指日可待。

２．２利用相關(guān)道具，提高教學直觀性

地理雖然屬于文科，但是素有“文科中的理科”之稱，地理中的很多知識對學生的邏輯思維有著較高的要求，這也是很多初中學生認為地理學習比較難的原因。地理老師在教學過程中，要充分考慮到學生的學習水平，借助相應(yīng)的地理教學道具，將抽象化的知識具體化、形象化，加強學生的理解，降低學生的學習難度。例如，很多學生認為畫等高線和劃分經(jīng)緯度的知識比較難，這兩節(jié)內(nèi)容對學學生的邏輯思維有較高的要求。如果地理老師僅僅靠口頭傳授，是無法讓學生理解和掌握的。地理老師可以利用區(qū)域板塊模型、平面地圖、等高線示意圖以及地球儀等地理道具，通過讓學生直觀的去看加強學生的了解。道具的引入顯著提升了課堂教學的生動性，并且有利于學生加深記憶，深度理解教學內(nèi)容，課堂實效性較強，教師必須引起關(guān)注，并且靈活運用。

２．３充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學資源

隨著計算機的快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到教學領(lǐng)域之中，借助現(xiàn)代化教學設(shè)備進行課堂教學是當前老師經(jīng)常使用的一種教學手段。初中地理老師要認識到多媒體教學的優(yōu)勢，并將其優(yōu)勢在課堂教學中充分發(fā)揮出來。例如，在學習地震形成原因這一節(jié)內(nèi)容的時候，很多學生只聽過地震，但是并未感受過地震，對于地震的知識也是一知半解，物理老師可以利用多媒體資源找出相關(guān)視頻，譬如“３１１日本地震大剖析”等，將地震的現(xiàn)象和產(chǎn)生原因給學生生動形象再現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，還能幫助學生快速吸收和內(nèi)化這方面的知識。綜上所述，在初中地理教學之中應(yīng)用情境教學方式，不僅可以豐富學生的情感體驗，還能降低學生的學習難度，加強學生對地理知識點的理解，從而做到有效掌握和吸收。初中地理老師要認識到這一教學模式的優(yōu)勢，并將其優(yōu)勢在課堂教學中充分發(fā)揮出來，促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/1108259.html

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