新課標內(nèi)容中明確闡述了信息技術(shù)與生物學科教學相互融合的重要性，初中生物教學中介入多媒體教學模式是當前初中教育事業(yè)向前發(fā)展的主要趨勢之一。合理運用多媒體技術(shù)進行生物教學，其可在一定程度上將生物抽象化概念內(nèi)容和生物抽象化發(fā)展過程內(nèi)容等在熒屏上有力展現(xiàn)，信息技術(shù)手段應用程度加深，使得生物學科重難點知識愈加直觀化與簡單化，初中生物學科多媒體教學重要性尤為明顯，但其中仍舊存在諸多弊端與不足，以下是詳細介紹：

一、優(yōu)勢與弊端要點分析

1.優(yōu)勢要點分析

多媒體具備形象直觀特點和生動活潑特點，傳統(tǒng)教學方法詬病較多，無法在課堂上向?qū)W生群體直觀、形象表達復雜生物知識內(nèi)容，其可有效激發(fā)學生群體潛在學習興趣，之后在此基礎上全方位多角度提升初中生物教學質(zhì)量和教學效率。需知，多媒體聲像內(nèi)容要素較為豐富，生物學科教學難點內(nèi)容和生物學科教學重點內(nèi)容均得以完美凸顯，助力學生進行知識內(nèi)涵理解，熟知生物學科學習根本。初中生物多媒體教學模式進行階段，教學時間得到相應節(jié)省，課堂教學容量得到綜合拓寬。此處以性別遺傳教學內(nèi)容為例，因為此類教學知識內(nèi)容相對來說比較抽象，學習起來比較難以理解，傳統(tǒng)生物教學模式不能達到預期教學目的，旨在使學生更好更優(yōu)掌握生物學科抽象知識內(nèi)容，初中生物教師需要在課前備好課件，借助多媒體教學設備進行人體生殖過程內(nèi)在染色體變化詳情與細則展示，以直觀展示形式為主狀態(tài)下，學生群體便能夠輕松理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，教學知識點被把握的同時也可獲取優(yōu)異教學效應，假設沒有多媒體教學設備，傳統(tǒng)生物教學方法便不能生動直觀的進行生物知識演示，因此多媒體教學設備在初中生物教學中具備得天獨厚優(yōu)勢。

2.弊端要點分析

生物教師運用多媒體進行輔助教學現(xiàn)已成為普遍現(xiàn)象，多媒體生物教學不合理使用會滋生諸多詬病，其缺陷也尤為明顯，最為常見即為多媒體展示過度，因為在多媒體展示課中，使用多媒體設備次數(shù)較為頻繁，教師主導作用便會被嚴重削弱，學生會在學習過程中頓生疲勞感，畫蛇添足現(xiàn)象尤為嚴重，無需進行多媒體教學演示的教學環(huán)節(jié)，生物教師也會強行使用多媒體設備進行生物教學，那么最終教學效率就會有所降低，多媒體使用水平之間存在較大差異，多媒體課件制作環(huán)節(jié)中，拿來主義現(xiàn)象十分惡劣，他人資料完全借鑒已成主流，沒有知識整理與知識修改就全套照搬照抄，此種現(xiàn)象均是當前多媒體生物教學過程中的核心弊端所在。

二、初中生物多媒體教學應用策略要點分析

科學合理的使用多媒體技術(shù)進行初中生物學科教學可起到錦上添花作用，所以應掌握正規(guī)多媒體教學模式與方法，以下是詳細介紹：

1.主次分明，理清利弊

廣義而言，多媒體教學以輔助教學形式產(chǎn)生，多媒體教學僅為輔助教學工具，我們不能將其誤認為是教學主體和教學核心，初中生物教師切勿盲目追求科學先進教學理念，從而忽視教學為主的學科教學策略，在縷清主次關系的同時，適時進行多媒體介入教學，因為多媒體是教師教學過程中經(jīng)常用到的教學工具之一，教師才是課堂主導，學生才是課堂主體，教學工具統(tǒng)領課堂顯然不合理，初中生物教師不能成為課堂多媒體放映者和操作工，應合理積極的掌控多媒體技術(shù)，進行現(xiàn)代化先進多媒體教學設備操控質(zhì)量提升，可明確未來多媒體教學發(fā)展方向以及教學服務方向，從而有效提升初中生物教學質(zhì)量和教學效率。

2.量力而行，適度運用

初中生物教學階段，多媒體教學時機應把握好，當處于授課開始階段時可運用多媒體教學設備，之后在此基礎上適時進行教學情境創(chuàng)建，隨之在具體授課環(huán)節(jié)中針對特殊教學難點內(nèi)容和教學重點內(nèi)容進行課件演示，助力學生理解知識重點和知識難點，以至提升最終教學效用。還有一點為，拓展應用教學時，材料適當選取顯得尤為重要，借助多媒體設備進行初中生物教學應避免課件展示過度狀況產(chǎn)生，因為使用數(shù)量并不等同于教學質(zhì)量，教師應仔細尊徐適當應用為優(yōu)原則，篩選合理時機使用多媒體教學設備，從教學現(xiàn)狀和教學實際角度出發(fā)，按照不同類型教學內(nèi)容和學生學習詳情等進行針對性選擇與特殊性斟酌，以達到預期多媒體生物教學目的。

3.課件精制，實驗配合

教師應樹立創(chuàng)新教學思維，不能一味照搬照抄他人課件，以參照和借鑒為基準，根據(jù)教學實際進行課件設計，按照學生學習需求進行趣味知識選取和實效知識選取，形式化和方便性弊病應被剔除，課件中需融入自己的教學觀點和學習建議。最后則為多媒體教學與實驗相互配合，盡管生物實驗流程可被多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，但后者不可能完全代替前者，實驗教學重要性不容忽視，應積極培養(yǎng)學生自主動手能力和綜合實踐能力，由于生物教學目的即為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，所以實驗教學是整體初中生物教學過程中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，多媒體教學應配合實踐教學，不應單一化注重某一選項教學，通過分別展示來提升學生感官認知，在提高學生本體學習興趣的同時也會使其愛上生物這門學科。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學優(yōu)異性明顯，但不能一味和過度使用多媒體進行教學，較為正確的做法是，應做到主次分明，理清利弊、量力而行，適度運用、課件精制，實驗配合，只有如此才能全方位多角度的提升初中生物教學質(zhì)量和教學效率，達到事半功倍的教學效果。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/1108405.html

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