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12．世上沒(méi)有傻問(wèn)題

卡爾薩根

教學(xué)目標(biāo)

1．要永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題尋根究底。

2．學(xué)習(xí)話題的針對(duì)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解題目的含義。

2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證方式。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

三、作者簡(jiǎn)介

四、研讀課文

1．閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的題目是什么意思？

討論歸納：世上只要稱得上是問(wèn)題的，都表明對(duì)理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問(wèn)的是成年人還是孩子。

2．作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來(lái)談?wù)撨@一話題的？

討論并歸納：

作者是針對(duì)：幼兒園或一年級(jí)的學(xué)生很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)思考，常問(wèn)一些連續(xù)的問(wèn)題，他們從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式”的問(wèn)題。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢�；不提連續(xù)性的問(wèn)題，這一現(xiàn)象。

3．造成這一現(xiàn)象的原因是什么？

討論歸納：

（1）來(lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力

（2）學(xué)生從社會(huì)學(xué)來(lái)的短期滿足

（3）學(xué)生對(duì)自己的期望太低

（4）討論科學(xué)問(wèn)題很少有回報(bào)，少數(shù)人會(huì)被貶為傻子或書呆子

（5）最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題；并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待。

4．那么應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問(wèn)呢？

討論并歸納：

（1）如果對(duì)答案有想法，可以試著解答

（2）不知道答案的，可以查百科全書

（3）沒(méi)有百科全書的，可以上圖書館

（4）鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)答案。

五、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子的含義

1．他們從沒(méi)有聽過(guò)什么叫“傻瓜式”的問(wèn)題

2．他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)被后的靈魂已經(jīng)離開了他們。

3．再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開了科學(xué)。

4．聰明的，好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。

討論歸納：

1．“他們”是指那些幼兒園或一年級(jí)比較小的孩子，他們天真，毫無(wú)顧忌，他們不會(huì)揣摩成年人對(duì)他們發(fā)問(wèn)的態(tài)度，他們并不拍別人稱他們的問(wèn)題為“傻瓜式”的問(wèn)題，他們沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)也不理解什么是傻瓜式的問(wèn)題，正是這一點(diǎn)使他們毫無(wú)拘束地提一連串的問(wèn)題。

2．“他們”是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發(fā)問(wèn)的興趣，他們只會(huì)死記硬背最后的結(jié)果，把結(jié)果當(dāng)成教條記誦，“事實(shí)被后的靈魂”指這個(gè)事實(shí)是如何被提出來(lái)的，如何去研究，如何得出結(jié)論的一系列過(guò)程，而這一系死過(guò)程是多么讓人興奮喜悅，但是他們與這發(fā)現(xiàn)的喜悅無(wú)緣，因?yàn)樗麄儧](méi)有好奇心，不會(huì)發(fā)問(wèn)。

3．作者非常痛心，“這樣的經(jīng)歷”是指：孩子的提問(wèn)被大人嘲笑，經(jīng)過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷他對(duì)科學(xué)再也不感興趣了，再?zèng)]有發(fā)問(wèn)的興致了，未來(lái)的科學(xué)將要斷送在我們手中。

4．作者這里說(shuō)的“聰明的、好奇的孩子”應(yīng)該是指所有的孩子，作者認(rèn)為孩子是天生的科學(xué)家，我們認(rèn)真對(duì)待孩子，就像對(duì)待國(guó)家和人類的未來(lái)。孩子的好奇心要得到細(xì)心的照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)，而僅是鼓勵(lì)還不夠，還要給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具，誰(shuí)把握住孩子的現(xiàn)在，誰(shuí)玉把握住了國(guó)家和世界的未來(lái)。

五、小結(jié)

作者是如何展開議論的

文章的結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。作者先從兒童到青少年好奇心的變化這一現(xiàn)象提出問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象分析造成這些現(xiàn)象的原因，最后提出解快問(wèn)題的方案，呼吁呵護(hù)和鼓勵(lì)孩子的好奇心。

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/1158292.html

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