一、主體性原則

　　學生是教學活動中的主體對象，在復習教學中，應將學生擺在核心的地位，要充分調動學生的學習積極性和主動性，學生的主體地位應該貫穿于復習教學的始終。

　　二、方向性原則

　　要提高復習的質量，方向很重要。要認真研究《梅州市2006年中考考試說明》，它可以使我們縱觀復習教學全局，抓住重點，抓住關鍵，增強數學復習教學針對性和科學性，減少復習教學的隨意性和盲目性，少走彎路，少做無用功。

　　三、針對性原則

　　“針對”可以瞄準目標，有的放矢，提高命中率。

　　1、復習教學一定要針對平時教學中學生易錯、易混淆的知識進行講解和練習，絕不能不分主次，眉毛胡子一把抓，應做到有的放矢。

　　2、針對近幾年中考的熱點、重點、難點進行專題訓練，針對近幾年中考的重要題型進行強化訓練，如推斷題、信息閱讀題、實驗題、開放性試題等。

　　四、變式性原則

　　“變”可以使人產生新奇，“變”可以提高人的識別能力。不就題論題，要適當擴散，善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面，從不同角度和側面來引導學生分析，善于從一道題中引伸出其它的知識點，引導學生去聯想，達到觸類旁通的效果。

　　五、層次性原則

　　1、數學復習教學要根據學生已有的知識水平和接受能力分層要求，課堂教學推行分層教學。

　　2、數學復習教學還要做到階段的層次性：

　　第一輪復習以課本的章節(jié)順序進行。第二輪是分專題分塊進行系統(tǒng)的復習。在復習時想方設法指導學生把零、散、亂的知識納入自己的知識結構，注意知識點的橫向和縱向的交織和搭橋，做到幫助和指導學生構筑知識框架、編織知識網絡。第三輪復習主要是綜合訓練和模擬測試。通過訓練進一步擴展學生的思維空間和提高學生解題能力，幫助學生查漏補缺。加強對學生考試心理和考試方法的指導，提高學生的應試能力。

　　六、聯前帶后的原則

　　在復習教學中要注意相關的知識的滲透和牽線搭橋，盡量使前后知識發(fā)生聯系。在第一輪和第二輪復習時建議學生每周完成一份綜合練習，以提高知識的復現率。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/15100.html

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