初中歷史課程改革的宗旨在于“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，要重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。那么，在初中歷史課程改革中如何體現(xiàn)上述要求，開展創(chuàng)造性教學，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?可以說，關鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方式。在這方面，活動課作為開展歷史探究式學習的重要載體，具有其獨有的優(yōu)勢。

　　所謂活動課，是指以課程為依托，以現(xiàn)代教育理論中的“以活動促發(fā)展”為指導思想，以學生自主學習、直接體驗、主動思考為基本特征，以促進學生個性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動態(tài)教學形式。它強調(diào)通過豐富多彩的教學活動，讓學生作為主體積極參與教學過程，得到生動、鮮活的體驗，在情感態(tài)度、價值觀、能力、技能知識等層次得到發(fā)展。在此，筆者就如何開展好歷史活動課作一些粗淺的探討。

　　一、開展歷史活動課應遵循的原則

　　1.主體性原則：活動課非常強調(diào)學生的“活動”，即學生的主動參與意識。在活動過程中，教師要在組織、指導、示范的同時給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生能自主地選擇活動計劃和活動方法，自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應該放手讓他們?nèi)ヌ剿�，從根本上改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式。

　　2.興趣性原則：興趣是學習知識的向?qū)�，是學習的動力。歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學生的學習興趣。因此，開展活動課要以貼近學生、貼近生活、調(diào)動學生的求知欲望為出發(fā)點，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情;在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的活躍;在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學生的參與熱情;此外，還要注意方案實施的難易程度以及學生學習能力等方面的差異對學生興趣產(chǎn)生的影響。

　　3.實踐性原則：歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此 初三，在設計活動課時要為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調(diào)查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統(tǒng)一。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/40164.html

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