教學(xué)目標(biāo)
:
1
、明確中考現(xiàn)代文閱讀的考查要求。
2
、準(zhǔn)確把握現(xiàn)代文閱讀的方法。
3
、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀
~
領(lǐng)悟現(xiàn)代文主要內(nèi)容及篩選整合文中重要信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
:
熟練掌握快速閱讀
~
領(lǐng)悟現(xiàn)代文主要內(nèi)容及篩選整合文中重要信息的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
:
快速閱讀
~
領(lǐng)悟現(xiàn)代文主要內(nèi)容及篩選整合文中重要信息的方法在現(xiàn)代文閱讀中的
靈活運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間
:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
:
一、課前說(shuō)話。
一個(gè)人在一生中要不斷地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，而要讀書(shū)、學(xué)習(xí)就離不開(kāi)閱讀�？梢哉f(shuō)，閱讀是我們打開(kāi)人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙，它在中考中占有舉足輕重的地位。怎樣正確地閱讀文章
?
是我們師生一直探究的問(wèn)題，今天我們借這節(jié)課就準(zhǔn)確把握現(xiàn)代文閱讀的方法探知一二。
二、結(jié)合中考說(shuō)明話
”
現(xiàn)代文閱讀
”
。
師
:
我們正臨近中考
,
如何多快好省的走捷徑
,
中考說(shuō)明給了我們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)。作為語(yǔ)文中考卷重頭戲之一的現(xiàn)代文閱讀
,
中考說(shuō)明給予了詳細(xì)的規(guī)定
:
(
投影
:
中考說(shuō)明對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查要求
)
1
、準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容。
2
、篩選并整合文中的重要信息。
3
、把握作者的觀點(diǎn)
`
態(tài)度
`
情感。
4
、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的含義與作用。
5
、理解重要句子在文中的含義和作用。
6
、對(duì)文章的內(nèi)容
`
語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的認(rèn)識(shí)
,
能提出看法和疑問(wèn)。
7
、感受文學(xué)作品中的形象。
師
:
今天我們這節(jié)課主要探討一下中考說(shuō)明規(guī)定的
(1)
。
(2)
兩點(diǎn)。
(
投影
:1
。準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容。
2
。篩選并整合文中的重要信息。
)
三、師生協(xié)作交流。
1
、師
:
我們初中三的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)
,
針對(duì)語(yǔ)文中考而言主要是練兵�，F(xiàn)在結(jié)合一篇文章提煉一下
”
如何
:1
。
準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容。
2
。篩選并整合文中的重要信息。
”
的方法。
2
、出示閱讀材料
,
師生共同提煉。
(
投影
:
閱讀材料
------
生命
,
生命
!)
生命
,
生命
!
有一夏天的下午
,
我一連在山上割了幾個(gè)小時(shí)柴草
,
最后決定坐下來(lái)弄點(diǎn)吃的。我坐在一根圓木上
,
拿出一塊三明治
,
眺望那美麗的山野和清澈的湖水。
要不是一只圍著我嗡嗡直轉(zhuǎn)的蜜蜂
,
我的閑暇心情不會(huì)被打擾的。那是一只普普通通的
,
但卻能使野餐者感到厭惡的蜜蜂。不用說(shuō)
,
我立刻將它趕走了。
蜜蜂一點(diǎn)兒也沒(méi)有被嚇住
,
它很快飛了回來(lái)
,
又圍著我嗡嗡直叫。呦
,
這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地
,
隨后一腳踩入沙土里。
沒(méi)過(guò)多久
,
那一堆沙土鼓了起來(lái)。我不由地吃了一驚
,
這個(gè)受到我報(bào)復(fù)的小東西頑強(qiáng)的抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站立起來(lái)
,
又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下來(lái)吃晚餐
,
幾分鐘以后
,
我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土上又動(dòng)了起來(lái)。一只受了傷但還沒(méi)有死的蜜蜂虛弱地
從沙土里鉆了出來(lái)。
重新出現(xiàn)的蜜蜂引起我的內(nèi)疚和關(guān)注
,
我彎下身子察看它的傷勢(shì)。它右翅卻褶皺像一團(tuán)紙。然兒
,
它仍然慢慢地一上一下抖動(dòng)著翅膀
,
仿佛在估測(cè)自己的傷勢(shì)。它又開(kāi)始梳理那沾滿沙的胸部和腹部。
這蜜蜂很快就把目標(biāo)集中在褶皺的左翅上。它伸出腿來(lái)
,
飛快地
著翅膀。每一次
,
它就拍打幾下翅膀
,
似乎在估量自己的飛翔能力。哦
,
這可憐的瘸手瘸腳的小東西以為自己還能飛起來(lái)
!
我垂下雙手
,
跪在地上
,
以便能更清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看。心中想到
,
這蜜蜂想必完了
-----
它肯定完了。作為一個(gè)飛行員
,
我對(duì)翅膀太了解了。
然兒
,
蜜蜂毫不理會(huì)我對(duì)它小生命作出的自以為是超級(jí)智慧的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀
,
并似乎慢慢恢復(fù)了力量。它振翅的速度加快了
,
那是紗似的
,
因褶皺而不靈活的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。
蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量
,
可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響
,
它離開(kāi)了困住它的地面
,
從沙地上飛了起來(lái)
,
但還沒(méi)能飛出了三英寸遠(yuǎn)
,
這個(gè)生靈摔得那么可憐
,
它在地上掙扎著。然而
,
接下來(lái)的是更有力地
翅和撲翅。
蜜蜂在一次飛起來(lái)
,
這一次飛出了六英寸遠(yuǎn)
,
最后撞在一個(gè)小土堆上。很顯然
,
這蜜蜂已經(jīng)能夠起飛
,
但還沒(méi)能恢復(fù)控制方向的能力
,
正如一個(gè)飛行員在摸索一架陌生飛機(jī)的特性
,
它遭受了一次又一次的失敗。沒(méi)一次墜落后
,
它都努力去糾正那新發(fā)現(xiàn)的失敗。
蜜蜂又飛起來(lái)了
,
這一次飛了幾個(gè)沙堆
,
筆直地向一棵樹(shù)飛去。它仔細(xì)地避開(kāi)樹(shù)身控制著飛行
,
然而慢慢飛向明鏡似的湖面
,
仿佛去欣賞自己的英姿。當(dāng)這蜜蜂消失后
,
我才發(fā)現(xiàn)自己還跪在地上已跪了好久好久。
快速閱讀后
,
思考；
(1)
通過(guò)閱讀文章
,
你知道了一些什么
?
請(qǐng)說(shuō)出你的獲知渠道。
(2)
請(qǐng)用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
明確
:
知識(shí)點(diǎn)
方法
內(nèi)容
扣
題
-------
抓主去次
-------
串聯(lián)段意
信息
定
位
-------
比較分析
-----
轉(zhuǎn)換語(yǔ)言
-----
把握詞句
師
:
(
一
)
通過(guò)我們共同探討
,
發(fā)現(xiàn)
”
準(zhǔn)確把握閱讀材料的主要內(nèi)容
”
可以從三個(gè)角度進(jìn)行突破：
(1)
扣題。例如
<
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
>,
標(biāo)題就告訴了文章的主要內(nèi)容；
(2)
抓主去次。像《我的老師》
,
文中寫(xiě)了七件事
,
其中
“
排糾紛
”
與
“
夢(mèng)中尋師
”
是詳寫(xiě)的主要的。
(3)
串聯(lián)段意。譬如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，全文主要講了三件事，即松骨峰戰(zhàn)斗，馬玉祥救朝鮮小孩，作者和一位戰(zhàn)士的談話。我們?cè)跉w納主要內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該串聯(lián)這三件事。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/407263.html
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