教師寄語(yǔ)：不要讓一切都成為記憶
——保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧 。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力： 體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)紅狐、凸顯主題的作用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論交流，體驗(yàn)并感悟紅狐身上體現(xiàn)出來(lái)的至高無(wú)上的母愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善待生命、常懷悲憫之心的情懷。
課前預(yù)習(xí)案
一、作者介紹：
劉志成，男，西部散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1973生于陜西神木禿尾河上游的一個(gè)小村。有散文集《魂?duì)繅?mèng)系黃土地》、《塞北風(fēng)情錄》、《邊地罹憂》、《大道通天》等。 文學(xué)界人士曾評(píng)論劉志成的散文是“對(duì)本質(zhì)的，原始形態(tài)生命意義的珍愛(ài)和張揚(yáng)”。“內(nèi)蒙古2003文學(xué)”曾被文學(xué)界人士譽(yù)為是“劉志成散文”。
劉志成是貧瘠、荒涼的陜北邊地走出來(lái)的一個(gè)吃夠子苦、受夠了罪的民工和“盲流”。這樣的人生歷練讓作者始終以一種悲天憫人的情懷來(lái)感知世界，以一種悲傷感傷憂慮的滄桑情愫來(lái)體察著人生。他的作品也是對(duì)自然、人類、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。
二、整體感知
（一）朗讀課文，識(shí)記字詞，正音。
水漉漉（ ） 扎眼（ ） 蜷（ ）縮 騰地起了一團(tuán)火（ ）
攢學(xué)費(fèi)（ ） 逮�。� ） 長(zhǎng)嗥（ ） 倏地一躥（ ）
沙圪坨（ ） 干嚎（ ） 長(zhǎng)嗥（ ） 布衫襟（ ）唉聲嘆氣（ ）
（二）易混字詞
1、蜷縮 繾綣 2、唉聲嘆氣 哀兵必?cái)?哀鳴遍野 3、乞求 收訖起訖
4、嘶啞 廝打（殺、混、守）撕扯 澌滅
（三）瀏覽課文，思考問(wèn)題。
1、主要情節(jié)發(fā)生在哪兩個(gè)地方（空間順序），兩個(gè)地方的敘述了什么？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。（時(shí)間順序）
（四）拓展閱讀《麻雀》（屠格涅夫）和《生命的跪拜》（保爾.福爾）
麻雀
屠格涅夫
我打獵歸來(lái)，沿著花園的林陰路走著。狗跑在我前邊。
突然，狗放慢腳步，躡足潛行，好像嗅到了前邊有什么野物。
我順著林陰路望去，看見(jiàn)了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著柔毛的小麻雀。風(fēng)猛烈地吹打著林陰路上的白樺樹，麻雀從巢里跌落下來(lái)，呆呆地伏在地上，孤立無(wú)援地張開兩只羽毛還未豐滿的小翅膀。
我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬(wàn)狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒、大張著的狗嘴撲去。
老麻雀是猛撲下來(lái)救護(hù)幼雀的。它用身體掩護(hù)著自己的幼兒……但它整個(gè)小小的身體因恐怖而戰(zhàn)栗著，它小小的聲音也變得粗暴嘶啞，它在犧牲自己！
在它看來(lái)，狗該是多么龐大的怪物�。∪欢�，它還是不能站在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的理智更強(qiáng)烈的力量，使它從那兒撲下身來(lái)。
我的狗站住了，向后退了退……看來(lái)，它也感到了這種力量。
我趕緊喚住驚慌失措的狗，然后我懷著崇敬的心情，走開了。
是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛(ài)的沖動(dòng)和力量。
愛(ài)，我想，比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/527248.html
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