為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部組織專家對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并正式印發(fā)了義務(wù)教育思想品德等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。
與2003年5月頒布的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱實(shí)驗(yàn)）相比較，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱修訂稿）主要有以下幾點(diǎn)變化。
一、明確指出了在初中階段開設(shè)思想品德課程的目的
實(shí)驗(yàn)稿中對在實(shí)踐階段開設(shè)思想品德課程的目的沒有明確的表述。修訂稿在第一部分“前言”中，明確指出了在初中階段開設(shè)思想品德課程的目的：促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、對思想品德課程的性質(zhì)的表述更為科學(xué)
實(shí)驗(yàn)稿中對思想品德課程的性質(zhì)表述為：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程�！边@一表述太過寬泛，沒有突出思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)。修訂稿將思想品德的課程性質(zhì)表述為：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合課程。”這一表述突出了思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)，比實(shí)驗(yàn)稿的表述更科學(xué)。
三、對思想品德課程特性的具體表述更為科學(xué)
修訂稿仍然認(rèn)為思想品德課具有以下特性：思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，但對這四個特性的具體表述作了修改。比如，在“思想性”中，強(qiáng)調(diào)要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，分階段分層次對初中生進(jìn)行“五愛”公德教育。在“人文性”中，強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在“實(shí)踐性”中，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在“綜合性”中，強(qiáng)調(diào)與初中生的社會生活、學(xué)校生活和家庭生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方法的掌握融為一體。
四、對課程基本理念作了修改
修訂稿遵循從宏觀到微觀的原則，按本課程的核心、基礎(chǔ)和教學(xué)觀三個方面依次對原有基本理念的順序作了調(diào)整。同時，對個別的表述也進(jìn)行了修改。如，在修訂后的第一條基本理念中，將實(shí)驗(yàn)稿中原來比較抽象的表述修改為：“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成基本的善惡、是非和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民�！边@樣修改后，就使得思想品德課程的任務(wù)更加具體和明確。
五、將“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”改為“課程設(shè)計思路”
修訂稿將第一部分的最后一塊內(nèi)容“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”改為“課程設(shè)計思路”�！罢n程設(shè)計思路”比“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”包括的內(nèi)容更為寬泛，它既可以包括思想品德課程的設(shè)計思路，又可以包括課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路。因此，這樣修改對于教材的編寫與教學(xué)更有指導(dǎo)性。此外，修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿中“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路”部分的表述作了較大修改，著重指出，初中學(xué)生擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是思想品德課程設(shè)計的基礎(chǔ)。并明確指出，初中階段的學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會的關(guān)系。這三組重要關(guān)系構(gòu)成了本課程的三大內(nèi)容板塊。每一內(nèi)容板塊中均涉及道德、心理健康、法律和國情等方面的具體內(nèi)容。
六、對課程目標(biāo)進(jìn)行了修改
實(shí)驗(yàn)稿將“課程目標(biāo)”分為“總體目標(biāo)”和“分類目標(biāo)”兩個部分。修訂稿的“課程目標(biāo)”部分，并沒有將其內(nèi)容分為“總體目標(biāo)”和“分類目標(biāo)”兩個部分，而是在第一自然段中簡要指出了思想品德課程的總體目標(biāo)，然后分別對“情感、態(tài)度、價值觀”“能力”“知識”三個目標(biāo)作了明確的規(guī)定。同時將這三個目標(biāo)的具體要求內(nèi)容進(jìn)行了修改。一是對這三個目標(biāo)中的具體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。二是將“情感、態(tài)度、價值觀”的具體內(nèi)容及其表述方式作了修改。比如，將“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)”修改為“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度”。這樣修改，使這一目標(biāo)的表述更為準(zhǔn)確。三對“知識”目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)，增加了“理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依賴關(guān)系，認(rèn)識當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識”這一目標(biāo)。
七、將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”修改為“課程內(nèi)容”，并對“課程內(nèi)容”部分的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容進(jìn)行了修訂
1．修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿中第三部分的標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。 同時將這一部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和完善。實(shí)驗(yàn)稿的第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”由“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”和“我與集體、國家和社會的關(guān)系”三大板塊構(gòu)成。修訂稿將第三板塊“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中“我與集體的關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容，前移到第二板塊“我與他人的關(guān)系”中，并將第二板塊的標(biāo)題“我與他人的關(guān)系”修改為“我與他人和集體”，將第三板塊的標(biāo)題“我與集體、國家和社會的關(guān)系”修改為“我與國家和社會”。也就是說，修訂稿的“課程內(nèi)容”部分由“成長中的我”“我與他人和集體”和“我與國家和社會”三大板塊構(gòu)成。再比如，實(shí)驗(yàn)稿的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的第一板塊“成長中的我”由“認(rèn)識自我”、“自尊自強(qiáng)”和“學(xué)法用法”三部分構(gòu)成。修訂稿將“學(xué)法用法”修改為“心中有法”。實(shí)驗(yàn)稿的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的第二板塊“我與他人的關(guān)系”由“交往與溝通”、“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”三部分構(gòu)成。修訂稿將“交往的品德”改為“在集體中成長”。實(shí)驗(yàn)稿的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的第三板塊“我與集體、國家和社會的關(guān)系”由“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步”、“承擔(dān)社會責(zé)任”、“法律與社會秩序”和“認(rèn)識國情愛我中華”四部分構(gòu)成。修訂稿將“積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步”和“承擔(dān)社會責(zé)任”合并為“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”，將“法律與社會秩序”修改為“法律與秩序”，并將“認(rèn)識國情，愛我中華”放在“法律與秩序”之前。作了這樣的修改后，課程內(nèi)容更合理、更科學(xué)。此外，修訂稿將實(shí)驗(yàn)稿的第三部分的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的三大板塊的每個組成部分中的“目標(biāo)”內(nèi)容予以刪除，避免了與第二部分“課程目標(biāo)”的內(nèi)容的重復(fù)。
2．修訂稿對“課程內(nèi)容”和“活動建議”的具體內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整、整合和修改。較大的改動如下。
增加的“課程內(nèi)容”主要有：“認(rèn)識生命形態(tài)的多樣性”、“珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”、“理解我國公民在法律面前一律平等”、“知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或作出法律所禁止的行為都是違法行為，理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到一定的法律制裁”、“分析未成年人犯罪的主要原因，增強(qiáng)自我防范意識”、“理解文明交往的個人意義和社會價值”、“積極與成人交往”、“體會交往與友誼對生命成長的意義”、“增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力”、“了解憲法對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)”、“知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵犯他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。”、“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，養(yǎng)成積極的媒介批評能力，學(xué)會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活”、“了解不同勞動和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價值”、“理解遵守社會規(guī)則和維護(hù)社會公正對于維護(hù)社會穩(wěn)定的重要性，正確認(rèn)識和理解社會矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系”、“知道促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要要求”、“知道中國特色社會主義理論體系”、“學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對話的意識”、“知道我國環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)”、“增強(qiáng)公民意識，學(xué)會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”、“懂得維護(hù)國家統(tǒng)一，維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益是每個公民的義務(wù)”等。
刪除的“課程內(nèi)容”主要有：“懂得知恥”、“為人正直”、“理解我國法律是人民意志和利益的體現(xiàn)”、“懂得法律通過規(guī)定權(quán)利與義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護(hù)人們的合法權(quán)益”、“自覺抵制‘黃、賭、毒’和‘ *** 功’邪教等不良誘惑”、“樹立自我保護(hù)意識，能夠運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭”、“理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)”、“知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利”、“了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)”、“知道法律保護(hù)公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私”、“杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”、“感受個人情感與民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感”、“理解維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識”、“知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾”、“懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識”、“感受身邊的變化，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民實(shí)行改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)給國家、社會帶來的巨大變化，知道馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想是建設(shè)中國特色社會主義的指導(dǎo)思想”、“知道黨在社會主義初級階段的基本路線”、“理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性”、“理解社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)社會主義祖國的使命感”、“了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實(shí)際行動弘揚(yáng)和培育民族精神，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)”、“體會理想的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過艱苦奮斗，立志為將來報效祖國、奉獻(xiàn)社會努力學(xué)習(xí)”。
增加的“活動建議”有：“討論學(xué)習(xí)活動與游戲活動之間相互矛盾又相互促進(jìn)的關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和游戲觀念”、“通過觀看紀(jì)錄片、圖片等方式，初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自救、自護(hù)、互救、他救的常識”、“開展一次合法、安全的‘行為后果體驗(yàn)’活動，從中感受‘對自己行為負(fù)責(zé)’這一意識的重要性”、“結(jié)合本地實(shí)際情況，用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，討論說明法律面前人人平等”、“搜集保護(hù)未成年人合法權(quán)利的典型案例，討論和說明增強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識的重要意義”、“搜集身邊的案例，討論并說明擾亂公共秩序、妨害公共安全、妨害社會管理秩序等具有社會危害性的行為，都是違法行為”、“舉辦搜集‘父母說得最多的十句話’活動，嘗試?yán)斫飧改浮从趷邸某踔裕瑢W(xué)之間進(jìn)行交流和分享”、“搜集災(zāi)難或其他事件中中學(xué)生勇救他人、互相救助的感人事跡，體會同學(xué)友誼的珍貴”、“開展多樣化的班集體活動，在集體活動中體會溫暖與力量”、“搜集因侵犯人身權(quán)利而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例，說明公民的人身權(quán)利愛法律保護(hù)，并討論維護(hù)人身權(quán)利的途徑和方法”、“開展‘假如沒有網(wǎng)絡(luò)，我們的生活會怎樣’的討論活動，思考如何正確使用網(wǎng)絡(luò)”、“舉辦‘祖國發(fā)展我成長’的主題班會，認(rèn)識祖國發(fā)展的大好形勢，回顧自己的成長歷程，感受二者之間的關(guān)系”、“分組搜集不同國家、民族和地區(qū)的獨(dú)特文化，認(rèn)識文化的多樣性和豐富性”、“以世界地圖為依托，開展‘我在地圖上旅行’的演講活動，搜集不同國家和地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史等素材，積極感受‘和平進(jìn)步、和諧發(fā)展、和睦相處、合作共贏、和美生活是全世界的共同理想’”、“以班級為單位，舉行‘憲法在我心中’的主題活動”、“以‘環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)’為主題，設(shè)計一個以班級為單位的保護(hù)環(huán)境的討論活動，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐�！薄敖Y(jié)合本地實(shí)際，以‘維護(hù)國家各民族的團(tuán)結(jié)’為主題，開展一次主題活動”。
刪除的“活動建議”有：“開展‘青春日記’活動，記錄心路的歷程和對成長的思考”、“開展一次向同學(xué)推薦一本好書的活動”、“查閱有關(guān)法規(guī)，了解已滿14周歲未滿16周歲的人實(shí)施哪八種犯罪會受到刑事制裁；知道已滿16周歲的人對所有的犯罪都要承擔(dān)刑事責(zé)任”、“以‘我是如何化解與父母的沖突’為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)”、“以‘家長是否可以拆閱子女信件和日記’為題，開展一次學(xué)生與家長的對話活動”、“討論任何組織和個人不得招用未滿16周歲的未成年人(國家另有規(guī)定的除外)的理由”“就學(xué)生中的違法案件，如打架斗毆，使他人致傷、致殘等進(jìn)行討論”、“聯(lián)系‘追星’現(xiàn)象和‘小團(tuán)體’現(xiàn)象，討論在生活中如何正確把握從眾心理”、“討論在自然災(zāi)害中的社會救助活動和英雄事跡所反映的個人與集體的關(guān)系”、“以‘我的理想和選擇’為題，召開一次主題班會，交流探討為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)該如何努力”、“查閱歷史資料，知道中國是一個統(tǒng)一多民族國家的深刻含義”、“組織少數(shù)民族歌曲演唱活動，了解少數(shù)民族風(fēng)情”。
八、對“實(shí)施建議”部分作了較大的改動
1．將“教材編寫建議”與“評價建議”的順序作了調(diào)換，把“評價建議”置于“教材編寫建議”之前。同時，將“課程資源的利用與開發(fā)”改為“課程資源的開發(fā)與利用建議”。
2．對“教學(xué)建議”和“評價建議”部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作了修改。首先，在“教學(xué)建議”和“評價建議”部分，增加了簡單明了的指導(dǎo)語，確立了教學(xué)工作和評價工作的基本立場和方向。其次，在“教學(xué)建議”部分，增加了以下建議：“準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)”、“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程”。將“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”修改為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這對于推動思想品德課程改革具有重要意義。第三，將“評價建議”中的“評價原則”改為“評價實(shí)施要求”，對評價工作的各個方面給予方向性的指導(dǎo)和建議。將“學(xué)生學(xué)習(xí)評價”改為“評價方式”，增加了“談話”、“成長記錄”等評價方式。刪除了“教師的教學(xué)評價”。修訂后的“評價建議”更加具體、明確，具有可操作性。
3．“教材編寫建議”部分的內(nèi)容也作了較大改動。一是將指導(dǎo)語進(jìn)行了修改，使其更加簡潔明了。二是將原來的建議進(jìn)行了整合和修改，提出了以下5條建議：準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向；遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)思想品德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性；選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣；應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn)。
4．將“課程資源的開發(fā)與利用建議”部分的結(jié)構(gòu)予以簡化，并對內(nèi)容進(jìn)行了修訂。修訂后的“課程資源的開發(fā)與利用建議”部分由指導(dǎo)語和重新擬定的5條建議組成。
作者簡介：李洪祥，男，湖北省天門市干驛初中教師、校辦公室主任，兼任天門市教學(xué)研究室初中政治教研員。1987年以來在報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文、教輔文章300余篇，主編和參加編寫出版了20余本有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，曾參加湖北省初中《思想政治》（活動）教材的編寫和人民教育出版社的《品德與社會》教學(xué)光盤的撰稿工作。2007年，被國家教育部評為全國優(yōu)秀教師和全國中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師，被湖北省教育廳評為湖北名師。2010年被評為湖北省特級教師。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/54062.html
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