摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)過程；創(chuàng)新教育
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才尤為重要。我國目前的教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會的發(fā)展不相適應(yīng)，應(yīng)試教育體制使得全社會都在為“分數(shù)”而奮斗。家長的一切努力都是為了使孩子獲得高分數(shù)；學(xué)校追求高升學(xué)率使教師奮戰(zhàn)在“題�！保把a課”之中，教學(xué)以“一言堂”、“填鴨式”為主要方式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，很少有獨立獲取知識的機會；教學(xué)只注重書本知識，運算和推理技能的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此，新一輪課程改革勢在必行。數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原來單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動參與，樂于探索，交流合作”為特征的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，從而主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想
新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在探究《哪種燈更省錢》這堂課時，我先讓學(xué)生只從燈的售價上考慮，學(xué)生們都知道百織燈價格便宜省錢，但是我們從另一個角度考慮的話，節(jié)能燈就更省錢??消耗的電費。通過比較照明的時間，使學(xué)生得到更多的在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用的創(chuàng)新過程
數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識形成過程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。在學(xué)習(xí)《銷售中的盈虧》問題時。我先讓學(xué)生猜想問題的結(jié)論，結(jié)果很多同學(xué)認為一件盈25%，一件虧25%，結(jié)果是不盈不虧。在這個基礎(chǔ)上我設(shè)置了幾個問題：兩件衣服都賣60元，它們的進價都是一樣的嗎？如果不一樣，我們怎樣去求各自的進價？求出各自的進價以后，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過對數(shù)學(xué)問題的深入研究，從本質(zhì)上解決實際問題，從而大大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
四、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行創(chuàng)新教育
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”�，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮�，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。又如，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計算器進入課堂后，學(xué)生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的近似值，進而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)打下基礎(chǔ)。
五、在課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
自主探索，合作交流。首先要創(chuàng)造民主平等的氛圍，包括師生之間和生生之間。教師是參與者，而不是評價者。生生之間，不僅能有條理地發(fā)表自己的看法，更要會傾聽別人的發(fā)言，明晰他人的思路，并溶入到自己的思路中，使自己的想法得到提升。這樣才能顯示合作交流的作用。其次，合作交流必須要在自主探索的基礎(chǔ)上進行，能自主探索的就自主探索。當(dāng)自主探索不能解決問題時，自然就會進入合作交流的程序。
總之，在新一輪數(shù)學(xué)課程改革的形勢下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要走創(chuàng)新之路，才會教會學(xué)生更具有創(chuàng)新價值數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會的高速發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/chuzhong/701452.html
相關(guān)閱讀：初中數(shù)學(xué)列代數(shù)式的5點注意