《面包房里的貓》讀書筆記300字

瓊斯太太開了一家面包房，她還養(yǎng)了一只貓，《面包房里的貓》讀書筆記300字。有一天，貓喝了一點摻著酵母的牛奶，小貓變得越來越大，起初像一只綿羊；接著他脹得像一頭驢子；后來，他脹得像一匹拉車的馬；再后來，他脹得像一頭大河馬；把瓊斯太太的面包房都撐破了。

鎮(zhèn)上的人們嚇壞了，讓瓊斯太太搬到鎮(zhèn)公所去住，把貓趕出了城門，一直趕到山里。后來洪水來了，貓坐到山谷中間，把身體展開，活像一塊又大又胖的大面包，把洪水擋住了。救了大家，大家非常感謝貓，就讓他住到了鎮(zhèn)公所里，讀書筆記大全《《面包房里的貓》讀書筆記300字》。

看了這個故事我懂了，動物也是人類的好朋友，我們要愛護小動物，有時候它們也會幫助我們的。

　　
　　“要緊扣文本，帶著學生來解讀詩歌�！薄耙寣W生多說，多表達�！边@些是師父在指導過程中反復強調(diào)的重點。因為我們首先面臨的是實實在在的文本。我們需要首先理解文本，然后再結(jié)合相關(guān)材料，我們能夠更好地讀懂詩歌。要學生多說，則是真正地還原學生的主體地位，相信學生。現(xiàn)做如下總結(jié)與反思：教學目標與實施策略的有效安排是講課成功的關(guān)鍵因素。在教學設(shè)計之前，教研組和周主任都指導了我有效處理教學目標與實施策略。教學目標的設(shè)定要從課程標準出發(fā)，基于課標的教學目標才是合理的。同時，要結(jié)合所講授課文的文體特點進行具體安排，盡可能地將三維目標整合在一起。因此，這一課我將教學目標定位理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感，理解海子的幸福觀，以更好地認識詩人海子。楊校長在青年教師培訓上講到，設(shè)定好教學目標后，一定要合理安排教學策略，讓教學策略有效地服務(wù)教學目標。在師父的指導下，我們最后將授課主題定位“海子的幸�！�，讓學生朗讀詩歌，回答第一印象，捕捉素讀感受，然后教師指導方法，組織學生開展合作探究。期間，小組成員先交流，后合作。這里需要補充的是，我們在課前準備探究學案，將教案變成學案，學生在課前做足功課，課堂成為學生交流討論的地方，教師引導點撥的地方，真正實現(xiàn)學生的主體地位。方法比知識講解更加重要。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。我們在……　　
　　面包店創(chuàng)業(yè)計劃書（一）　　項目分析　　1、經(jīng)營品種：面包店經(jīng)營面包、蛋撻及牛奶、飲料�！　�2、產(chǎn)品定位：定位于白領(lǐng)，小區(qū)居住人員，月收入3500元以上的消費人群。　　3、產(chǎn)品價格：單個面包平均價格在3、5元/個左右�！　�4、經(jīng)營方式：現(xiàn)烤現(xiàn)賣，性價比高，有一定的競爭力。　　5、優(yōu)勢分析：現(xiàn)烤現(xiàn)賣，色香味俱全，能吸引消費者。可自主開發(fā)一些拳頭產(chǎn)品、特色產(chǎn)品，增加銷售量。　　6、劣勢：面包師傅流動性大，穩(wěn)定性不強，會導致產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定；選址在白領(lǐng)多的地方，上下班集中的地方，房租較高�！　∈袌龇治觥　�1、市場總量：當?shù)兀◤V州）面包市場占早餐市場20%左右，我們能在面包市場占30%左右�！　�2、需求分析：白領(lǐng)，小學生。　　3、市場定位：中端。　　4、當?shù)亟?jīng)濟水平能接受產(chǎn)品�！　�5、競爭對手有高價格高品質(zhì)產(chǎn)品，應(yīng)對方法：加強產(chǎn)品品質(zhì)及口感，推出幾個招牌產(chǎn)品，并且性價比要高�！　』緱l件及可行性分析　　1、個人具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和銷售知識�！　�2、個人有7年面包從業(yè)經(jīng)驗，可努力打造產(chǎn)品的核心競爭力�！　�3、熟悉進出貨渠道，有一定的人脈，有成本優(yōu)勢�！　‰A段目標　　1、長期目標：一個連鎖面包店�！　�2、中期目標：開三家店有贏利并能控制好的面包店，實行標準化、模式化�！　�3、短期目標：開一家自己品牌的面包店�！　∵\行方法　　1、好的營銷……　　
　　教學反思：《面積的應(yīng)用》是一堂數(shù)學實踐活動課，為此，我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材，進行教學，本節(jié)課一開始我就讓學生了解鋪地磚的有關(guān)信息，讓學生在實踐活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，豐富數(shù)學知識，再現(xiàn)數(shù)學問題的現(xiàn)實背景，同時又為學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學氛圍，為學生能生動、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展作好了輕松的準備。為此，我在教學時課件演示鋪地磚的過程，讓學生對鋪地磚從感觀上有一個清楚地認識，為以下解決問題起鋪墊作用。由于學生目前只學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，所以對于地面的面積和地磚的面積取值范圍有所限制，同時又考慮到想讓學生用真實的數(shù)據(jù)來親身體驗鋪地磚，所以創(chuàng)設(shè)了為小螞蟻客廳鋪地磚的情境，極大地提高了孩子們學習新知的積極性。接著以我家要裝修為例，讓學生為我家算一算需要多少塊地磚，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊，感受數(shù)學的作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生在獨立解答的過程中，一方面我考慮到部分優(yōu)等生可能很輕松的理解題意并列出算式，但是考慮到部分部分后進生可能不理解，感覺很吃力。于是我設(shè)計了溫馨提示：1、確定先求什么，再求什么，把算式寫在答題卡上。2、如果有困難，可以借助手中的學具擺一擺，也可以借助畫圖的方法畫一畫。這樣既為優(yōu)生提供了發(fā)展的空間，又為后進生提供了實際操作，真正理解了鋪地磚的鋪法。因此我為……　　
　　《面的旋轉(zhuǎn)》是北師大版六年級下冊第一單元《圓柱與圓錐》的第一課時，這節(jié)課的重點是認識圓柱和圓錐的特征，結(jié)合具體的情境讓學生通過觀察，以及動手操作，引導學生體會“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的過程，整體把握“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。圓柱和圓錐的特征比較直觀，學生通過仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，把發(fā)展學生的空間觀念擺在首位。為了能更好的達成教學目標，首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“旋轉(zhuǎn)門”，引導學生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。為了引導學生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念，課前讓學生準備了長方形、半圓形、三角形、直角梯形的四面小旗，今天同學們都很認真每個人都做了四面小旗，雖然有的大、有的小，有的很規(guī)則、有的比較粗糙，但是他們都做的有，所以我很高興。課堂上讓學生動手快速的旋轉(zhuǎn)小旗的棒子，仔細觀察轉(zhuǎn)動后的結(jié)果，體會立體圖形的形……　　
　　 1月中旬我們放寒假了。四十多天的假期我應(yīng)如何度過？ 思考良久，我覺定練攤，賣什么呢？最終憑著我的喜好，我決定賣面包。說干就干，我叫上了我的同學，用了兩天的時間找貨源，最終決定賣樣子可愛，看起來很精致的面包。有了面包，有又新的問題出現(xiàn)，怎么賣，在哪賣？最終我們考慮了各方面的因素，決定推著自行車，瞅一個人多的地方放那賣。第一個戰(zhàn)場第一天我們興致勃勃，將面包放在醫(yī)院門口，我們考慮，醫(yī)院人流量不僅大，而且軟軟的面包正是病人能夠吃的，賣的應(yīng)該會很好。結(jié)果我們在醫(yī)院門口站了三個小時左右，沒賣出一塊面包。就在我們懷疑是地方的問題時，旁邊賣面皮的叔叔說了一句話，揭開了謎團，“我還以為你們兩在等人。”叔叔告訴我們，我們的東西本來就少，又放在箱子里，別人也看不見，別人都不知道我們賣面包。叔叔還告訴我們，我們應(yīng)該叫賣。叫賣還真是使人難為情，不過一天沒有收獲我們會更加傷心。權(quán)衡輕重之后，我們兩豁出去喊了一聲：“買面包里�！闭帽粌蓚€小學生聽到，這兩小孩望了我兩一會說：“這么年輕的阿姨都買包。”這讓我兩沒崩潰。旁邊的人也望著我兩笑，我兩都羞死了。推了車就走。首戰(zhàn)失利，沒買到錢，還鬧了笑話。第二個戰(zhàn)場。我們選了我們縣城比較繁華的十字路口�？上В致房凇　�
　　1月中旬我們放寒假了。四十多天的假期我應(yīng)如何度過？ 思考良久，我覺定練攤，賣什么呢？最終憑著我的喜好，我決定賣面包。說干就干，我叫上了我的同學，用了兩天的時間找貨源，最終決定賣樣子可愛，看起來很精致的面包。有了面包，有又新的問題出現(xiàn)，怎么賣，在哪賣？最終我們考慮了各方面的因素，決定推著自行車，瞅一個人多的地方放那賣。第一個戰(zhàn)場第一天我們興致勃勃，將面包放在醫(yī)院門口，我們考慮，醫(yī)院人流量不僅大，而且軟軟的面包正是病人能夠吃的，賣的應(yīng)該會很好。結(jié)果我們在醫(yī)院門口站了三個小時左右，沒賣出一塊面包。就在我們懷疑是地方的問題時，旁邊賣面皮的叔叔說了一句話，揭開了謎團，“我還以為你們兩在等人�！笔迨甯嬖V我們，我們的東西本來就少，又放在箱子里，別人也看不見，別人都不知道我們賣面包。叔叔還告訴我們，我們應(yīng)該叫賣。叫賣還真是使人難為情，不過一天沒有收獲我們會更加傷心。權(quán)衡輕重之后，我們兩豁出去喊了一聲：“買面包里�！闭帽粌蓚€小學生聽到，這兩小孩望了我兩一會說：“這么年輕的阿姨都買包。”這讓我兩沒崩潰。旁邊的人也望著我兩笑，我兩都羞死了。推了車就走。首戰(zhàn)失利，沒買到錢，還鬧了笑話。第二個戰(zhàn)場。我們選了我們縣城比較繁華的十字路口�？上В致房谌穗m多，但都是來去匆匆的行人，在加上是中午時間，人們不是急著回家，就是急著去上班，我的面包還……　　
　　教學反思：面塑這一藝術(shù)形式在我國有著悠久的歷史，在我國很多農(nóng)村、城市都能找到面塑藝術(shù)的蹤影。面塑藝術(shù)無論是造型、構(gòu)圖還是色彩點染，都有一種和黃土地一樣的粗獷美、樸實美、深厚美和廣袤美，隨著人類歷史文明的發(fā)展，面塑藝術(shù)在內(nèi)涵、形式、題材、造型等方面不斷更新變化。然而因為高速發(fā)展的現(xiàn)代化，“面人”好像離我們越來越遠了……本教材選用“面塑”這一學習內(nèi)容，旨在讓真正的藝術(shù)能夠代代相傳。但現(xiàn)在的學生對面塑造型這一藝術(shù)形式還是較陌生的，也缺少了解和實踐。如何解決這一問題呢？通過自主學習和視頻欣賞，使學生了解有關(guān)面塑的知識，認識到面塑藝術(shù)獨特的色彩及造型的魅力，拉近與面塑藝術(shù)的距離，激發(fā)起學生對民間面塑藝術(shù)的濃厚興趣。教學中，因取材不便加之環(huán)保理念，故使用橡皮泥結(jié)合示范與小組探究，較好地突破了學生創(chuàng)作中的難點，使其能初步了解面塑的制作方法，并借助橡皮泥制作出一件面塑作品。其中老虎因其獨特明顯的特征，深受學生們的喜愛，他們特別愛捏，并且具有立體感，栩栩如生。因此，我感受到，當我們拂去歲月的塵埃，再次撩開古老藝術(shù)神秘的面紗時，才越來越感悟到其獨特并且不可替代的美，而真正的美是不會被時間淹沒的。相信孩子們也通過本課的學習，感受到美原來來自于民間、來自于生活，面塑以及許許多多民間藝術(shù)是人們追求理想生活的一種表現(xiàn)……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/dushubiji/1140121.html

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