故事講述的是老獵人召盤巴的第七條獵狗的故事，《第七條獵狗》讀書筆記500字。老獵人闖蕩山林40年，卻得不到一條稱心如意的獵狗，一直引以為憾。這第七條獵狗是軍犬的后裔，“攆山快如風(fēng)，狩獵猛如虎”。老獵人愛狗如愛子，給它取名赤利，是傣族傳說中會(huì)飛的寶刀的意思�？墒窃谝淮吾鳙C中，老人與赤利遭遇了一頭兇猛的野豬，他一槍沒有把野豬打死卻向他猛撲過來。就在這生命懸于一發(fā)之際，赤利卻藏在草窠里，不來解圍。幸好野豬被榕樹的樹杈卡住，他才躲過一劫。老人十分痛恨因膽小而背叛自己的赤利，狂怒之下，他把赤利綁起來痛打，還開鍋燒水準(zhǔn)備把他殺死。和赤利一起長大的孫子艾蘇蘇憐惜赤利，割斷藤條把它放了。赤利逃到山林中，充滿了委屈。大約半年后，饑餓的豺狗群與正在放牧的召盤巴、艾蘇蘇相遇，它們瘋狂地發(fā)動(dòng)襲擊，老獵人沒有備足武器，眼看就要遭遇不測。這時(shí)，赤利趕來了，它與豺狗群拼死廝殺，并在最后一刻用自己的生命保住了舊主人的性命。老獵人哪里知道，就在他與野豬生死搏斗的同時(shí)，一條劇毒的眼鏡蛇正在草窠里向他襲擊，赤利那時(shí)也正在與毒蛇進(jìn)行著一場無聲的搏斗……

我讀完《第七條獵狗》后，我被赤利不顧主人的嫌棄、冤枉、拼死相救的品質(zhì)而感動(dòng)，從狗身上我看到了忠誠，狗是人類最忠實(shí)的朋友，它們勇敢善良。同時(shí)我還能在書中學(xué)到寬容，我身上現(xiàn)在欠缺的就是這點(diǎn)，遇到事情會(huì)斤斤計(jì)較，我應(yīng)該向這只獵狗學(xué)習(xí)寬容，多幫助別人。

這幾天我讀了一本書，書名是《第七條獵狗》，這本書的作者是：動(dòng)物大王沈石溪。書里寫了八個(gè)故事，分別寫到狼、狗、豺三種動(dòng)物。作家沈石溪，原名沈一鳴，創(chuàng)作以動(dòng)物小說為主，已出作品五百多萬字，曾獲中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

我覺得書中最讓我感動(dòng)的一個(gè)故事是《藏獒渡魂》，這個(gè)故事講了作者買了一條渡魂失敗的藏獒，名字叫曼晃，這條狗對主人非常兇。但是后來，作者上山拍金雕的照片，一只雪豹和一只紅崖羊在對決，紅崖羊身上還有一只小羊羔，曼晃就與那只雪豹決斗了，過了一會(huì)兒，曼晃下陣來，到最后紅崖羊?yàn)榱司茸约旱暮⒆�，和雪豹同歸于盡。曼晃被紅崖羊偉大母愛感動(dòng)了。從此它改變了性格，變成了一只渡魂成功的藏獒，讀書筆記大全《《第七條獵狗》讀書筆記500字》。我知道了，是那只勇敢的羊，用它那纏綿而又堅(jiān)強(qiáng)的愛，重新塑造了曼晃的靈魂。

母愛的力量是無窮無盡的，就像紅崖羊一樣，母愛能改變一個(gè)靈魂。生活中也一樣有一位母親為了自己的兒子，母親給兒子輸了二千毫升的鮮血，兒子救活了，自己卻倒下了。我的媽媽也一樣，我在媽媽肚子里就感受了媽媽無私的愛，爸爸說我是一個(gè)愛折騰人的孩子，在媽媽肚子里就不安分，搞得媽媽天天吃不下東西，天天吐，但是媽媽為了我，還是艱難地吃。我出身以后，因?yàn)榘职止ぷ髅�，媽媽為了管我也放棄了升職的機(jī)會(huì)。,我學(xué)習(xí)時(shí)媽媽總是在邊上陪著，為了我媽媽放棄了許多。我想說媽媽我愛你。

近日，我讀了《第七條獵狗》這本書，這本書的作者通過仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫了狼、狽、狗等動(dòng)物的生活習(xí)性、捕食方式。作者寫得生動(dòng)有趣，讀者讀得興趣盎然。

讓我最感興趣的是第一章《狼妻》。從這章里我們可以深刻地洞察作者敏銳的觀察力。如在他第一次見到黑母狼時(shí)，他描寫道：“他是一只高大健壯的黑母狼，唇吻很長，露出一口尖利的白牙。”當(dāng)母狼向他撲去，沈石溪扣動(dòng)扳機(jī)時(shí)，他描寫母狼的神情是：“黑母狼奇怪地抖了抖身體，尾巴軟綿綿地耷拉下來，已涌到舌尖的咆哮似乎也被它強(qiáng)咽了下去。”當(dāng)沈石溪把雞給母狼時(shí)：“母狼看起來是餓極了，猛烈撕恥、快速吞咽、稀里嘩啦。”這些語句都生動(dòng)地體現(xiàn)了母狼的神態(tài)。

讀了這個(gè)故事，在感受作者精致細(xì)膩的描寫的同時(shí)，我更能感覺到動(dòng)物世界真奇妙！我還沒讀這本書之前，我不知道狼的尾巴平舉是即將撲咬的信號(hào)，不知道狗的尾巴抬高也是撲咬的信號(hào)，更不知道狗搖尾巴時(shí)是表示友好。現(xiàn)在我全知道了，有些動(dòng)物的行為方式比人還高明呢！這些都要感謝作者的仔細(xì)觀察。

象沈石溪一樣，我也有過細(xì)心觀察的經(jīng)歷。有一次，在放學(xué)的路上，我發(fā)現(xiàn)一隊(duì)螞蟻正在搬運(yùn)食物，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，原路返回，再搬�；丶液螅�我把螞蟻搬食的過程寫成了作文，爸爸媽媽夸我寫得真實(shí)而生動(dòng)。從此，我知道了寫作文一定要有仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的過程，不能只對我們感興趣的事物仔細(xì)觀察，也應(yīng)該對周圍所有的事物仔細(xì)觀察，才能做到無處不文章。

生活是寫作的源泉，只要仔細(xì)觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。

　　
　　三年級(jí)下冊第四單元習(xí)作評(píng)改，是評(píng)改寫學(xué)生學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)的習(xí)作。習(xí)作評(píng)改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高互評(píng)、分析和習(xí)作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。3．情感目標(biāo)：從評(píng)改嘗試中，促進(jìn)學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活的情感。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評(píng)改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：掌握修改方法，用修改符號(hào)和習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評(píng)改習(xí)作。難點(diǎn)是：掌握評(píng)改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評(píng)同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評(píng)價(jià)能力和習(xí)作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。無論是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還是教師或是家長評(píng)價(jià)，都是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進(jìn)學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，在結(jié)合本次習(xí)作評(píng)改的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的……　　
　　 《第一朵杏花》教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹‘?dāng)?shù)’了數(shù)，已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開來……”“竺爺爺‘彎下腰來’，‘習(xí)慣’地問，‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親，平易近人的特點(diǎn)，學(xué)生基本能由我的引導(dǎo)感悟到;而這里的“習(xí)慣”二字，說明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動(dòng)作;“我是問第一朵是哪天開放的�！备惺艿襟每蓸E爺爺對科學(xué)研究的負(fù)責(zé);還有“什么事情啊?”“什么時(shí)候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對杏花開放的關(guān)注。別人賞花，他卻數(shù)花，問花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反應(yīng):“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！贝藭r(shí)的竺爺爺是何等的興奮和激動(dòng)啊!這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。這篇課文出現(xiàn)了這組一問一答的對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會(huì)，讀中想象，想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)……　　
　　畫三角形指定底邊上的高，其知識(shí)基礎(chǔ)是四上“過直線外一點(diǎn)，畫已知直線的垂線”，學(xué)生掌握的都不錯(cuò)，因此課前，我估計(jì)學(xué)生對于畫銳角三角形指定底邊上的高應(yīng)該問題不大。于是，先讓學(xué)生自己嘗試畫，再示范畫高，告訴學(xué)生，在三角形內(nèi)，這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高，畫的時(shí)候，用虛線，標(biāo)上直角標(biāo)記�！　【毩�(xí)時(shí)，對于教材中做一做1中的題目，學(xué)生也能應(yīng)付自如，基本沒有錯(cuò)誤，然而，在做“補(bǔ)充習(xí)題”和“練習(xí)與測試”時(shí)，錯(cuò)誤就多了，尤其是底邊在上面或斜著的，錯(cuò)的學(xué)生更多，而且錯(cuò)誤類型也很多，有的沒有從對應(yīng)頂點(diǎn)出發(fā)，有的沒有畫指定對邊的高，更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標(biāo)記，氣人！還想著把知識(shí)點(diǎn)拓展一下，畫出任意三角形的三條高，看來，難�。≌襾韼讉�(gè)畫錯(cuò)的學(xué)生，讓他當(dāng)面訂正，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手拿著三角尺不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是不知道怎么擺，“畫哪條底邊上的高？”學(xué)生很快的指了一下。“那就畫啊，把三角尺的一條邊靠在指定底邊上，從對應(yīng)頂點(diǎn)開始，沿另一條直角邊畫�！睂W(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)著三角尺，緊張的擺弄著，還是不對，不是找錯(cuò)對應(yīng)頂角，就是沒有和指定底邊垂直�！皯�(yīng)該和這條底邊垂直！”我禁不住提高了聲音，抓起手邊的直尺指向指定底邊，還是不行，沒辦法，我一邊幫他把直尺放到指定底邊上，一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來，就這樣，一擺，一移，一畫，一條漂亮的“高……　　
　　《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思 酒務(wù)婧《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：1.使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分，3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。由于時(shí)間是一個(gè)‘看不見、摸不著’的非常抽象的概念，一年級(jí)學(xué)生對此比較模糊，很難建立起量化的時(shí)間概念。在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生……　　
　　生物是一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科學(xué)，而初中生物更多的強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，即掌握基本的生物知識(shí)，從而生物教材中所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活的，容易觀察到的。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？這是我在課前主要思考的問題。如何在充分開展學(xué)生活動(dòng)的情況下，合理的安排時(shí)間，將重難點(diǎn)突出，也是此節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)之一。本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題開花和結(jié)果提出問題，學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎？”“花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系呢？”“若花的傳粉和受精受到影響，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”這些問題更貼近學(xué)生的生……　　
　　 這一周參加了義烏的高中美術(shù)教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)以“美術(shù)多媒體資源的開發(fā)與利用”為主題。在現(xiàn)代的教學(xué)中，多媒體的使用已經(jīng)慢慢融入我們的課堂，成了其中不可缺少的一部分。尤其是我們現(xiàn)在這批的新教師，缺少了多媒體就似乎無法上課了。因此，對于美術(shù)多媒體資源的開發(fā)與利用是一個(gè)十分重要，具有時(shí)代性的一個(gè)主題。 第一節(jié)課是蔣華劍老師的《托物寄情》。在聽這節(jié)課之前，我的指導(dǎo)老師讓我上了一下這節(jié)課，這節(jié)課十分具有詩意，十分感性。我是選取了中國山水畫中植物與動(dòng)物的一些表現(xiàn)形式和姿態(tài)來講解。蔣華劍老師選取了《秋風(fēng)紈扇圖》來上這堂課，通過這幅畫來了解唐伯虎的情感。對一幅畫的具體分析是我十分欠缺的一部分，蔣老師的這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)。在課堂中運(yùn)動(dòng)了課件教學(xué)，也運(yùn)用了直觀的教具（扇子），其中一個(gè)用微信朋友圈評(píng)論回答的環(huán)節(jié)十分新穎有趣。整節(jié)課最大的特色就是運(yùn)用了詩文畫結(jié)合，具有意境，真的讓我們感受到了其中的托物寄情。 第二節(jié)課是龔冬景老師的《美術(shù)家眼中的自己》。龔老師也做了十分充分的準(zhǔn)備，她由用拍立得給學(xué)生拍自拍照進(jìn)行導(dǎo)入，然后講解了《聽琴圖》、丟勒、梵高、倫勃朗的自畫像，從他們的自畫像中看他們的身份背景性格，整節(jié)課條理清晰。在“為自己作一副自畫像”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，龔老師也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓同學(xué)們勇于下筆，畫出自己眼……　　
　　從實(shí)習(xí)地回到校園再回到實(shí)習(xí)學(xué)校，感觸更為強(qiáng)烈。這是從理論到實(shí)踐的一個(gè)跨度上的轉(zhuǎn)變。之前在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多問題，尤其是在聽了老師的課之后，同樣的內(nèi)容，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我上的好很多，這就是十幾年的積累，是我需要學(xué)習(xí)和補(bǔ)足的。所以我現(xiàn)在必須付出加倍的努力。在課程上，我編排內(nèi)容過多，而且與生活中聯(lián)系過少，或者說與生活實(shí)際聯(lián)系比較遠(yuǎn)，學(xué)生的感同身受自然就減弱了。盡管是課堂熱鬧，但是比較的亂糟糟，沒有秩序。而另一方面來說我的課件在知識(shí)點(diǎn)沒有抓緊，課堂比較松散。另外一點(diǎn)就是課堂要做到與時(shí)事政治相結(jié)合，貼切生活�！�…　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/dushubiji/1237711.html

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