教學(xué)流程圖

   

   

《化學(xué)能與電能》探究式復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

 

授課題目

化學(xué)能

與電能

課 型

復(fù)習(xí)課

課 時

第一課時

教

學(xué)

設(shè)

計

思

路

本課程以化學(xué)電源在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用視頻作為引入，引起學(xué)生對《化學(xué)能與電能》相關(guān)知識點復(fù)習(xí)的熱情，并以此為線索，設(shè)計層層實驗和問題情境，在問題——實驗——觀察——討論——推測——驗證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念和原理。在此基礎(chǔ)上，通過實驗探索和討論組成原電池的條件。然后，讓學(xué)生自己設(shè)計一個原電池以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，最后，適當拓展課本知識，以學(xué)生探究實驗形式探究原電池的簡單應(yīng)用，增強學(xué)生的研究性思維能力。整個過程按照從易到難，從實踐到理論再到實踐的順序，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，采取了啟發(fā)、討論、實驗探究等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進行教學(xué)。讓學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

 

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)1

創(chuàng)設(shè)

情景

引入

 

【多媒體】化學(xué)電源在生活生產(chǎn)中的具體應(yīng)用與工作原理。

 

【引入】化學(xué)電源的應(yīng)用在我們生活中非常普遍，有許多優(yōu)點。

 

【傾聽】

 

了解化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，形成自主評價能源優(yōu)缺點的觀點。

環(huán)節(jié)2

激發(fā)學(xué)生

思考

尋求探究思路

 

【設(shè)疑】如何實現(xiàn)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化？需要哪些必要條件？

 

【推進】現(xiàn)在帶這這個問題，我們今天實驗入手，同學(xué)們利用桌面上提供的儀器與藥品，自己動手探究——化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化需要哪些必要條件？

 

 

【同學(xué)間討論】

 

 

通過自己的分析形成概念，自主的根據(jù)已有知識進行實驗的設(shè)想。

環(huán)節(jié)3

探究原電池的原理

【探究實驗1】以鐵片、鋅片、銅片、石墨棒、稀硫酸、無水乙醇、電流計等為材料，探究構(gòu)建原電池的條件。

 

【教師巡視】從電極的選擇，電路

的連接，電流的檢測等角度引導(dǎo)學(xué)

生自主組裝裝置。引導(dǎo)學(xué)生自主歸

納構(gòu)成原電池必備的條件。

 

【小結(jié)】

實驗成功可能的組合有

實驗裝置

實驗

現(xiàn)象

能否構(gòu)成原電池

Fe-Zn

Cu-Fe

Cu-Zn 

C-Fe

C-Zn   +H2SO4+  電流計

 

電流

計發(fā)

生偏

轉(zhuǎn)

 

 

能

 

電流表指針偏轉(zhuǎn)→有電流產(chǎn)生→產(chǎn)生電能→化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置→原電池。

如何實現(xiàn)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化？需要哪些必要條件？

 

【提問】大家總結(jié)實現(xiàn)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化需要哪些必要條件？

【思考、動手實驗、觀察、思考、記錄】

以學(xué)習(xí)小組為單位，自主進行討論、設(shè)計、構(gòu)建實驗裝置。

 

【組內(nèi)交流、討論、分析原電池的原理】

 

 

【總結(jié)、回答】

構(gòu)成原電池需要4個條件：

（1）必須有能夠自發(fā)的氧化還原反應(yīng)發(fā)生；

（2）有活動順序不同的金屬或者金屬與非金屬作為電極材料；

（3）電解質(zhì)溶液

（4）電極、電解質(zhì)溶液、導(dǎo)線共同構(gòu)成一個閉合電路。

培養(yǎng)學(xué)生大膽推測猜想和理論結(jié)合實踐的能力，以及動手實驗和觀察能力。層層深入，體會科學(xué)探究的過程

建立全新的思維模型。

 

 

 

 

 

 

從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。

 

 

從微觀角度進一步認識原電池的原理，使學(xué)生丟原電池有完整的理解

環(huán)節(jié)4

知識應(yīng)用

 

【過渡】上面我們通過實驗探究了原電池的工作原理，初步形成了原電池的概念，下面我們看一道練習(xí)？

【例題1】以下裝置能形成原電池的是             。

 

 

 

【拓展】

（1）在以上的原電池中電子的流向如何？

（2）你能否寫出這些原電池的電極方程式（學(xué)生活動），有什么規(guī)律可循嗎？

【動畫模擬】原電池中外電路電子移動方向與內(nèi)電路離子移動方向。

【指導(dǎo)書寫】

負極（鋅片） 

Zn+2e-=Zn2+ (氧化反應(yīng))

正極（銅片）

2H++2e-=H2↑（還原反應(yīng)）

電池總反應(yīng)式：Zn＋2H+=Zn2++H2↑

 

【設(shè)疑】原電池正負極如何判斷？

     

 

【自主思考后，組

內(nèi)交流、討論】

【學(xué)生活動】

1.各學(xué)習(xí)小組獨立完成練習(xí)，派代表到黑板上書寫。         

2．在教師引導(dǎo)下，學(xué)生集體判斷學(xué)生代表書寫的正誤，指出典型錯誤，進行指正。

 

【思考、交流、討

論得出結(jié)論】

【結(jié)論1】原電池的電極方程式書寫的一般規(guī)律為：負極直接失去電子，溶液中的陽離子在正極上獲取電子

【結(jié)論2】原電池正負極的判斷方法

（1）以電流計判斷：指針偏向的一極為    極，指針偏離的一極為負極。

（2）以電極材料判斷：一般活潑的金屬為負極，活潑性較弱的金屬或能導(dǎo)電的非金屬為正極。

（3）以反應(yīng)類型判斷：發(fā)生氧化反應(yīng)的為負極，發(fā)生還原反應(yīng)的為正極。

 

培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)事實的能力。初步學(xué)會控制實驗條件的方法。進一步理解原電池的原理

 

環(huán)節(jié)5

理論與實踐聯(lián)系

 

【過渡】那么如何根據(jù)原電池現(xiàn)象來判斷金屬活動順序呢？

 

【探究實驗2】有標號為（1）（2）（3）的三種未知金屬，利用稀硫酸、導(dǎo)線、電流計等原材料你能否判斷這幾種金屬的活動順序？

 

 

 

【教師巡視】

從裝置的構(gòu)建，原材料的選擇等

角度引導(dǎo)學(xué)生自主組裝裝置。引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)原電池反應(yīng)現(xiàn)象來判斷

金屬活動順序。

 

【小結(jié)】

實驗裝置

實驗現(xiàn)象

結(jié)論

將金屬兩兩相連與稀硫酸構(gòu)成原電池

 

 

電流計發(fā)生偏轉(zhuǎn)

 

通過電流計發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向, 可判定

活動性(1)<(2)<(3)

 

【展示習(xí)題】

【例題2】 X、Y、Z都是金屬，把X浸入Z的硝酸鹽溶液中，X的表面有Z析出，X與Y組成原電池時，Y為電池的負極。X、Y、Z三種金屬的活動性順序為（     ）。

 A．X＞Y＞Z      B．X＞Z＞Y    

 C．Y＞X＞Z      D．Y＞Z＞X

 

【思考、動手實驗、觀察、思考、記錄】

以學(xué)習(xí)小組為單位，自主進行討論、設(shè)計、構(gòu)建實驗裝置。

 

 

 

 

 

【組內(nèi)交流、討論】

 

【一個小組代表給出結(jié)論】

通過將未知金屬兩兩構(gòu)成原電池裝置，根據(jù)裝置中電流計偏轉(zhuǎn)方向了來判斷金屬正負極。電流計偏向的為正極，偏離的為負極，作為負極的是活潑金屬，作為正極的為不活潑金

 

 

 

 

 

 

【獨立思考，學(xué)生代表回答】

本題需要將金屬兩兩比對，X能把Z置換出來說明活動性：X＞Z，X與Y組成原電池時，Y為電池的負極，說明活動性：Y＞X，所以C正確。

 

將習(xí)題冊上理論化的知識變化為實驗的形式，通過學(xué)生自主的探究去將已有知識應(yīng)用的實際中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強動手操作能力，以及理論聯(lián)系實際的能力。

 

【過渡】那么原電池反應(yīng)速率與普通反應(yīng)速率有什么區(qū)別呢？

 

【探究實驗3】小明和小勇兩位同學(xué)準備在實驗室收集一定量的H2 。小明采用的是純鋅與稀硫酸反應(yīng)的方案，小勇的方案與小明類似，只是實驗的過程中他卻向溶液中滴加了幾滴硫酸銅溶液，稱這樣反應(yīng)速率更快，他的做法和結(jié)論是否正確呢？試用實驗來證明。

 

【教師巡視】

【小結(jié)】

實驗裝置

實驗現(xiàn)象

結(jié) 論

①Zn+稀H2SO4

② Zn+稀H2SO4 +幾滴CuSO4

 

② 中產(chǎn)生氣泡的速率比①更快

 

Fe, Cu構(gòu)成原電池可以加快負極反應(yīng)的速率

 

【例題3】如圖所示，各燒杯中均盛有海水，鐵在其中被腐蝕由快到慢的順序為 (      )           

 

 

 

A. ②①③④    B. ④③①②         C. ④②①③    D. ③②④①

 

 

 

【重復(fù)試驗】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【一個小組代表給出結(jié)論】

小勇的實驗方案中，鋅將銅置換出來，構(gòu)成銅鋅原電池，本反應(yīng)放出氣體的速率更快，說明原電池反應(yīng)確實能加快反應(yīng)的速率。

學(xué)生一般會對這個實驗提出質(zhì)疑，通過自己動手驗證，原電池反應(yīng)確實能加快反應(yīng)速率，加深學(xué)生做題的印象。

 

【介紹】化學(xué)電池的發(fā)現(xiàn)史

 

【傾聽、思考、體會】

 

了解知識與生活聯(lián)系的緊密性

 

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么？你印象最深的是什么？你還想知道什么？

【課堂自我評價】

內(nèi)容

原電池

定義

 

形成條件

 

如何判斷兩極

 

電子流向

 

 

【反思與交流】

 

【獨立完成課堂自我評價】

 

 

激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，回顧知識的能進一步加深對知識的理解，達到熟練應(yīng)用的目的。

【反饋練習(xí)】

 

完成課堂練習(xí)

 促進學(xué)生的提升

 

【作業(yè)】完成學(xué)案練習(xí)

 

獨立完成

 

鞏固提高

板

書

設(shè)

計

 

化學(xué)能與電能復(fù)習(xí)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaoer/78630.html

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