一、看書
第一遍：劃分主干知識與重點知識。由于教材編寫的需要，一些主干知識以外，還有一些枝葉性的、輔助性的語言，這些是可以忽略的，既可以最大限度節(jié)省時間，又加深記憶，最重要的是鍛煉自己根據(jù)材料提煉信息的能力。
第二遍：理解主干知識與重點知識。由于人們習慣的認同，歷史只要背書就可以了，而且到了下學期也不遲，其實這是一個學習的誤區(qū)。根據(jù)我們多年的教學經(jīng)驗證明，背書只是學習歷史的一個環(huán)節(jié)但不是根本的環(huán)節(jié)，能力也不是一朝一夕形成的而是需要過程的、循序漸進的，尤其是現(xiàn)行高考的選拔性功能。所以在看書的第一遍基礎上，理解主干知識就顯得尤為重要。
第三遍：記憶主干知識與重點知識。遺忘知識，是一種普遍現(xiàn)象，而且是再常見不過的現(xiàn)象了，不僅符合理論常識，也符合人們?nèi)粘Ｐ袨檫壿�。只是都懂得的道理在學習歷史的時候往往會忽略，經(jīng)常聽到學生抱怨：背幾遍了還是記不得。為此我們要求在前兩遍的基礎上再去記憶，這樣記憶住主干知識，只是時間問題了。一般的方法是滾動式記憶，就是每一次月考的時候，都把上次月考復習的內(nèi)容記憶一遍，絕對不能夠僅僅記憶本次月考的范圍。我們常常告誡我們學生的口頭禪是：為了高考，僅僅有興趣是不夠的；為了高考，僅僅記憶一遍是遠遠不夠的。
二、聽課
1、習慣于思考。聽課的流程不是看電影或看電視那么簡單，一定要跟著老師的思路，積極融入教學之中。當老師在課堂上設問問題時，不要急于在課本上尋找現(xiàn)成的答案，而應該在理清思路的基礎上尋找課本知識佐證自己的看法。
2、習慣于拿起筆。左手翻書，右手拿筆，是正確的也是非常好的聽課習慣，不僅能夠及時在課本上勾劃出主干知識、重點知識，而且能夠?qū)⒗蠋熝a充的知識、分析的過程及時的記錄下來，留作課后復習、思考的憑借。同時還不至于走神，能夠聚精會神的聽課和思考問題，配合老師、參與課堂教學。
3、習慣與同學進行交流�，F(xiàn)代教學觀認為：教學要立足于培養(yǎng)學生積極主動，樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論的學習氛圍。因此，相互交流就成為老師組織教學的組成部分，無論是課上還是課下，習慣于交流成為提高成績的主要手段，甚至超過與老師的交流成效。
4、習慣于聽和思考其他同學發(fā)言�，F(xiàn)代教學過程就是師生相互設問而生成知識的過程，教師常常會因時制宜、因人而異的設計一些挑戰(zhàn)性的問題，把學生的困難、問題和經(jīng)驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。而有的同學在教師設問時能夠認真分析、審視，但是當同學發(fā)言時卻一味的滯留在自己設計的答案里，不能夠從同學的發(fā)言之中得到更多的啟示或改變自己原有的不合邏輯的成分。正確的做法是認真聽取別人的發(fā)言，既聽取別人的不足，又汲取別人有成分，因為更多時候?qū)W生的發(fā)言會超出教師設計的問題和答案。
5、習慣于思考老師的點評。教師在教學中，關注學生課堂感受，關注學生人格尊嚴，教師以對學生良好情感引發(fā)學生的情感反應。其中，師生互動中最突出的、最關鍵的、最有效的就是教師對學生認識問題和解決問題的點評，特別是分析性的、建設性的點評，更能夠促進進步。而我們的學生更多關注教師的答案，把參考答案當做標準答案甚至經(jīng)典答案加以背誦，而不是通過老師點評來反思、領悟形成自己的分析問題和解決問題的能力。
三、筆記
1、記錄老師的歸納和補充內(nèi)容。教師在上課時，肯定會對所教授的內(nèi)容實行高度概括或補充，突出主干知識和重點知識，并對疑難點進行解析。學生在上課時，如果能夠把老師教授的內(nèi)容加以整理，對于學習無疑是捷徑，特別是不能夠及時領悟，就必須記錄下來，課后整理領悟。
2、記錄自己的感悟。有的同學特別是學有余力的同學，在看書或做題過程中，能夠舉一反三或者偶有心得，及時記錄下來對于提升成績、激發(fā)興趣很重要。
3、在書本上記憶的必須與課本知識相對應。有的同學在記筆記時，總是沒有成為規(guī)矩，在不同的地方筆記內(nèi)容，導致復習時要么尋找不到，要么記憶錯誤。正確的做法應該是：就在知識點相對應的地方尋找空白處，濃縮筆記內(nèi)容或者箭頭指示筆記的內(nèi)容。
四、做題
1、本著看書不做題，做題不看書的基本原則。有的同學形成這樣一個習慣：每當老師發(fā)試卷的時候，學生總是一邊看書，一邊做試卷，而且這種現(xiàn)象比較普遍。其實這種做法是不好的，因為這樣做，無疑于把課本知識復制、粘貼到試卷上，對于完成這張試卷來說就失去了做題的意義，這樣不僅達不到考查、考核的目的，而且還會養(yǎng)成做題時依賴課本的狀況，無論是日�？荚囘�是對于高考都是不利的。正確的做法是：做題不看書，看書不做題。
2、形成錯題集。對于學生形成錯題集，應該來說不是什么難的事情，尤其是一些成績相對好的同學來說，不僅是可以的，而且是必要的。一般情況下，中學使用的大都是現(xiàn)成試卷甚至是不成套的試卷，重復試題、陳舊試題、簡單再認再現(xiàn)試題等比較多，也就是說真正質(zhì)量比較高的試題是比較少的，而且質(zhì)量比較好的、做錯的試題也是不多的，既然做錯，說明你經(jīng)過仔細審題后有某些方面的欠缺，而這種欠缺對于成績較好的同學來說一旦出現(xiàn)就很難改變。
3、形成典型題例集。具體做法是讓學生在老師的指導下，把一些典型的題例包括非選擇題的典型題例剪切下來，并把老師分析的過程能夠詳細記錄下來，以供平時復習時候使用，有的試題即使是反復出現(xiàn)的，我們的學生還是很難完整的表達意思。
4、尋找做題的一般規(guī)則。俗話說不怕做不到，就怕想不到。雖然高考試題無論內(nèi)容還是題型如何千變?nèi)f化，還是有一些答題規(guī)則的。如非選擇試題我們可以教會學生專用的答法：①先仔細閱讀和審定設問，劃定設問的內(nèi)容，然后再帶著設問的問題看材料，一是增強針對性，減少盲目性；二是節(jié)約單位時間，提高效率。②審定設問時，注意審問的表達，如“根據(jù)材料回答”，一般內(nèi)容都來源于材料和材料涉及到的隱性知識；“根據(jù)材料結合所學知識”，一般先對材料進行審閱，找出符合設問的內(nèi)容，然后根據(jù)課本掌握的知識進行補充、完善即可�！耙罁�(jù)材料”，一般是以材料觀點或要點為依托，根據(jù)自己掌握的課本知識來充實材料觀點或要點，形成完整答案，切勿僅僅局限于材料提示的內(nèi)容；“綜述上述材料，得到什么認識”，就要求學生認識內(nèi)容的范疇必須在上述材料能夠得出的認識，切忌跑出材料之外去無限制的認識。③“如何看待”、“怎樣評價”、“有何影響”等設問，要求我們一定要堅持一分為二的分析，從中得出利和弊、積極方面和消極方面等。
五、試卷處理
1、分門別類。進入高中特別是高三以后，大量的習題就會鋪天蓋地而來，這是中國高中教育的普遍通病。而我們的學生面對那么多的試卷，每每在做完、老師評講結束后，隨手放置，造成資源的極大浪費。首先分門別類，按照學科進行分類成六個模塊，按照順序放置好。其次按照階段性進行分類，諸如階段性檢測試卷、月考試卷、�？荚嚲�、信息試卷等。第三對于一課一練的單元試卷，我們可以把單元卷就粘貼在課本相應的章節(jié)，這樣在復習課本知識時，就可以順帶把練習中重要的對于課本知識凝練而成的試卷內(nèi)容復習、研讀一遍。
2、充實試卷，把老師評析試卷過程中主要部分記錄下來。一般來說，老師在評析試卷時都會把試卷的內(nèi)容講透，對試卷出題意圖、難易度、有效度進行分析，對預期達到的效果和實際達到的效果進行分析，對做題的一般方法和個別試題的特殊方法進行分析，對題型進行歸類和分析，對相關知識點進行適當、適量、適度的拓展和延伸，對內(nèi)容進行剖析和解答。
3、大考之前看試卷：要讓學生明白，試題是做不完的，而做的試題很難是高考試題的。正確的做法是通過做題培養(yǎng)自己的做題能力，而仔細研讀試卷并反復推敲，是提升能力的有效途徑。實際上，看一張好試卷的功效遠遠勝過做一張試卷的功效，因為你儲存的試卷中有你已經(jīng)掌握的知識，有當時沒有掌握的知識甚至現(xiàn)在還是模棱兩可的知識。
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