上課聽講都懂,也背了,記牢了,怎么還不會做題呢?
感覺課本沒什么內容,看課本沒有用,做題時一點都用不上,不知題想要考什么?
……
這就是生物的普遍反映。
生物,是高二新開的學科。這一年絕大部分學校將會把生物五本書(三本必修+二本選修)學完。通常是高二上學期,將必修一、必修二學習完,高二下學期將必修三、選一、選三學完。學習進度快,知識點多,這是生物學習的特點。由于是第一次接觸生物,同學們沒有生物學習經驗,只是根據生物的學習經歷,認為生物是理科中的文科,靠背誦就會將生物學好。
然而真正的生物學習恰恰與同學們認為的不同。首先我們來認識一下物學科對學生的要求-四大。
第一,理解能力,是對學生最基本的能力要求,這里面包括三個內在遞進關系:(1)能把握所學知識的要點和知識的內在聯(lián)系。(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等。(3)能運用所學知識,對某些生物學問題進行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結論。
第二,實驗與探究能力,是對學生專項能力要求,該項能力細化成4個不同的層次:(1)理解實驗目的、原理、和操作步驟,掌握相關的操作技能,并將這些實驗涉及的和技能進行綜合的運用。(2)驗證簡單生物學事實的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。(3)對一些生物學問題進行初步探究的能力,包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。(4)對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。
第三,獲取信息的能力,該項能力包括兩個層次:(1)會鑒別、選擇給出的相關生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題。(2)關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展。
第四,綜合運用能力,對學生最高層次的能力要求,要求學生能夠理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。該項能力要求,更強調知識的綜合性,以及靈活應用解決問題的復雜性,涵蓋了前面的各項能力要求。
所以,高二學生碰到上面提到的學習問題,主要是沒有認識到高中生物學科的特點,沒有認識到生物考查的重點不是對知識的再現,而是對知識的應用。因此根據生物學這些特點,生物學習的正確方法不應僅是背誦知識,重點應是理解知識,注重知識對現象的解釋。
始于起步!對于即將升為高二的同學們要提前正確認識生物,學習時,在牢記知識的基礎上,重在理解和應用 高中歷史。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/32552.html
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