審題

　　理解題干是答題的前提，理解題干，除了掌握語文學(xué)科的基本概念和術(shù)語外，如題材和體裁、形式和內(nèi)容，還要理解語境中的概念，如第4題中的“審美觀念”，從語境看，可以理解為剪紙藝術(shù)在內(nèi)容和形式上的追求，文中也有“藝術(shù)特色和生活情趣”的說明。
　　
　　解釋詞語

　　高考題中現(xiàn)代文的詞語解釋一般是語境義，所以應(yīng)該加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹髡Z，今年是加“內(nèi)心”，其內(nèi)在邏輯是類比，即由外而內(nèi)的推理。古文中的“峻”字，也是語境義，是從物到人，由高峻引申為高傲，不必加主語。
　　
　　理解

　　今年高考淡化了修辭手法的名稱，注重了對(duì)表達(dá)效果的理解，第15題，強(qiáng)調(diào)了能力的測(cè)試。此外，注意同一個(gè)修辭手法在不同的文體中具有不同側(cè)重的表達(dá)效果，也應(yīng)當(dāng)引起高度重視。同時(shí)，對(duì)含蓄句子的理解和對(duì)詩句的理解，也可以相互遷移。它們都在回答“表現(xiàn)了什么、表現(xiàn)得怎樣？”所以，這一能力可以分解為幾個(gè)層次：一、正確理解句子的本義，二、類比或揭示句子的隱含義，三、全面理解修辭手法或表現(xiàn)手法的基本作用和語境效果的有機(jī)結(jié)合，四、相應(yīng)的概括能力。應(yīng)該提高語文的這種基本能力。
　　
　　信息的篩選與整合

　　信息的篩選包括詞語、句子、段落和全文，文中第 1題側(cè)重篩選的是關(guān)鍵詞的信息；第4題側(cè)重篩選的是句子信息，第8題側(cè)重篩選的是段落信息，第3題側(cè)重篩選的是全文，并要求整合與概括。今年的高考卷特別重視篩選與整合的結(jié)合，以至把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。第4題的答案中有“追求豐富多彩的式樣”，這樣概括不妥，依據(jù)文本應(yīng)該是“剪紙藝術(shù)的形象（虛實(shí)相生、簡(jiǎn)練鮮明）具有強(qiáng)烈的裝飾性”。這既符合“形式”的提示，又符合文中“藝術(shù)特色”的說明。第8題的答案也有不妥，應(yīng)該是分層整合，答案是分類整合。我的參考答案是“維也納能不分種族地接納各種不同的人才，并能夠與之和諧相處；這種文化綜合了西方一切文化，提升了茨威格（市民）的世界公民意識(shí)。”因此，整合的基本要求是：注意文本的結(jié)構(gòu)思路，善于篩選和整合信息；注意分類、分層的整合信息；注重信息的具體明確和合乎題義，如詞語和句子的選擇與改變，如應(yīng)該使用肯定句；如調(diào)整信息的角度等。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/8496.html

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