原題呈現(xiàn)：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

俗話說：有話則長，無話則短。有人卻說：無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。

試題分析：

江蘇高考作文命題沿襲了2019作文“智慧三境界”的命題風格，特別強調閱讀積累，在對考生的考察上更加注重學生的文化底蘊與平時的閱讀，如果學生讀書不多，這個作文題的寫作還挺難下手。它不同于全國卷的“分數(shù)的獎賞與巴掌”時事評論，要比全國卷的作文命題寫作難度大，充分顯示出文化大省的自信。

審題上，要吃透“無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”的含義。這句話的意思是在做學問上要“無話則長”，在科學研究上“無話則長”，在藝術創(chuàng)作上“無話則長”。寫作前提是必須讀過文史哲等方面的書籍，視野要寬，否則無話可說。學生十二年的讀書成果在作文中呈現(xiàn)出來。

我們不妨可以這樣立意（議論文）：

1、做學問要“無話則長”

2、藝術創(chuàng)作要“無話則長”

3、做一個“無話則長”的公知

還可以寫作記敘文，編寫故事，可以利用諧音，杜撰一個人物，“無話則長”諧音成人名“吳化長”。如題目可以叫《“吳化長”教授授課記》。

也可以進行人物對比寫作，如《尤話長與吳話長》這兩個人物分別代表大學中平庸與創(chuàng)新的兩種教授，情節(jié)設計為尤教授照本宣科不創(chuàng)新，吳教授不斷創(chuàng)新展個性，二人由此產(chǎn)生矛盾最后吳教授成為大學的標桿學者的故事。

教師下水：

做學問要“無話則長”

俗話說：有話則長，無話則短。有人卻說：有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。好一句“有話則短，無話則長”！我覺得這句話太適合做學問了，他幾乎是做學問的標準要求，唯有如此，一個知識分子才有個性，同時兼具創(chuàng)新精神。

我想到了商周時代的老子，他說，“無中生有”。這個頗具哲學意味的命題，也是對“無話則長”的最好注解。老子又說“一生二，二生三，三生萬物”，在百家爭鳴的時代，不是“有話則短，無話則長”的最好證明嗎？老子的這一理論用來指導做學問是至理名言。

西南聯(lián)大時期，教授劉文典教授《莊子》。他說，別人講過的我都不講，別人沒講過的我才講。事實證明，劉文典不是講大話，他不僅學問淵博，而且研究的學問處處都有獨到的地方，受到了西南聯(lián)大師生的歡迎，每次講座都是爆滿。劉文典獨具個性的話，代表了一代知識分子的良心，這才是真正知識分子做學問的態(tài)度。

我又想到了紅學家周汝昌。他是“別人已說的我不必再說”，“別人無話可說處我也許有話要說”。研究“紅學”的人很多，他不盲從，不迷信權威�？嘈你@研，對《紅樓夢》的研究有自己獨特的視角。他先后寫下了《紅樓小講》《紅樓奪目紅》《紅樓夢新證》等著作，成為新紅學研究第一人，對紅學的研究做出了不可磨滅的貢獻。周汝昌為知識分子研究學問樹立了一個標桿，這才是真正做學問的榜樣。

從古代到現(xiàn)代，知識分子就是依靠著獨特的學術能力和不斷的創(chuàng)新意識，彰顯著個人的學術魅力，像王國維、梁啟超、錢鐘書、季羨林……凡是有成就的知識分子，無一不是在“無”處中生“有”，讓學術的田地更加繁榮。

然而，在當前的現(xiàn)實生活中，部分知識分子的研究能力在退化。一些高級知識分子不是無話則長，而是別人說過的我繼續(xù)說，說的如同白開水，講課照本宣科，毫無新意，引起學生的不滿，他們沒有“獨特”，更沒有創(chuàng)新，有的只是同質化的表現(xiàn)。有的人懶于研究，抄襲別人的成果，被人揭發(fā)，還臉不紅心不跳。這哪是做學問的態(tài)度，這是在糊弄學生，糊弄學校，糊弄社會，這哪對得起國家政府撥給的研究資金？這樣的知識分子或者尸位素餐，或者欺世盜名，早就應該降職使用，以觀后效。知識分子是國家建設和發(fā)展的依靠，希望所有的知識分子做學問要發(fā)揚“無話則長”的學術傳統(tǒng)，繁榮學術。讓中國學術創(chuàng)新的軟實力發(fā)展，成為國家復興的一個重要部分。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gzzw/1116142.html

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