高中歷史的學習過程中，理解的作用最為重要，如果說記憶是基礎，那么，理解就是核心。

第一，“理解”居于承前啟后的地位。前承“記憶”，理解是建立在記憶基礎之上的，同時它對記憶又有反作用，沒有理解的記憶是無效記憶。后啟“應用”，歷史知識的應用是建立在理解基礎之上的，沒有理解的知識是無法應用的。況且，轉(zhuǎn)換、推斷本身就已涉及到了應用層次。

第二，有些題中超過“理解”能力層次的試題依然不多。有些試題大家之所以不會，不是因為超出課本范圍，而是由于這些題的高明之處就在于對隱性知識的挖掘，而考生往往對隱性知識及其深淺度的挖掘感到非常棘手，實際上對歷史知識的把握如果能達到理解的層次，即對歷史知識能夠解釋、轉(zhuǎn)換和推斷，隱性知識的挖掘也就到位了。
　　
對歷史知識的理解，有微觀具體知識的理解，還有宏觀歷史發(fā)展線索的理解。編織歷史知識網(wǎng)絡，也可以說是拉線索，拉各種各樣的線索。就是要把一年學到的歷史知識有機地串起來，形成歷史發(fā)展線索。在這過程中，將學會的知識，轉(zhuǎn)化為自己的知識，實現(xiàn)對它們的掌握。比如，中國古代的地方制度（西周——分封制；秦——郡縣制；漢——郡國并行制；元——行省制）；世界市場的形成和發(fā)展（新航路開辟——世界市場的雛形開始出現(xiàn)；早期殖民擴張——世界市場進一步拓展；工業(yè)革命——世界市場基本形成；第二次工業(yè)革命——世界市場進一步擴展（最終形成）），中國民族資本主義的發(fā)展歷程（產(chǎn)生、初步發(fā)展、短暫春天、迅速蕭條、較快發(fā)展、受沉重打擊、陷入絕境），世界經(jīng)濟體制的調(diào)整與成效（①西方資本主義國家的調(diào)整（羅斯福新政、經(jīng)濟指導思想的變化、國家政策）②蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟體制的建立③中國有特色社會主義道路的探索④中國近現(xiàn)代的對外開放），經(jīng)濟全球化（世界市場、資本主義世界經(jīng)濟體系）等等。
　　
在編織歷史知識網(wǎng)絡的同時，還要注意一個問題。那就是一定要將知識內(nèi)容序號化、要點化。對細碎的歷史知識進行刪繁就簡，注重把握主干知識，理解知識之間的聯(lián)系，進行正確的知識遷移。
　　
還有很多同學詢問是否需要記憶時間，時間對于歷史，就象解析幾何的坐標一樣，坐標定不下來，就無法計算，時間不知道，就無法對歷史人物和歷史事件進行正確的認識，時間是構(gòu)成歷史的重要因素，因此，學習歷史離不開時間。
　　
很多同學說，教科書上的時間太多了，我記不住，怎么辦？告訴大家，時間有微觀的時間，即具體時間，比如2003年10月15日，提供給人們的是一個相對比較短的時間段，我們可以稱之為時間點。而另一個則是宏觀的時間，又叫模糊時間，比如，解放戰(zhàn)爭時期，十一屆三中全會以后等等，這些句子中的“時期”、“以后”常常提供給人們的是一個相對比較長的時間段。
　　
在高中歷史考試中，具體時間，是有標志性的，具有轉(zhuǎn)折意義的時間。這些時間是高中生學習歷史以后，應知應會的內(nèi)容。比如：1840年～1842鴉片戰(zhàn)爭，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，中國半殖民地半封建社會的開始。1911年辛亥革命、1912年中華民國成立、1919年5月4日五四愛國運動爆發(fā)、1921年中國共產(chǎn)黨成立、1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，1949年中華人民共和國成立等等，這些具體時間，必須掌握。


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