第一位是價值體系；價值體系就是價值觀，價值觀不同，追求便也就有所差異，教育最根本的目的，就是輸入良好的價值觀，摒棄低級價值觀。
第二位是思維方式；思維方式就是理解和處理事情的方法，掌握好了就有可以順利地解決很多難題，缺乏良好思維方式，連干壞事都干不好。教育的主要任務(wù)，是訓(xùn)練良好的思維。
第三位是知識體系；這是三者中唯一能看得見，抓得到的東西，但是三者中相對最不重要的。如果有良好的思維方式，知識學(xué)習(xí)很容易，吸收效率也很高。有良好的價值觀，學(xué)來的知識才能真正用得上，用得好！如果缺乏正確的價值觀和良好的思維方式，學(xué)來的知識反而是人生的障礙。
一、 三種思維方式
工科的思維基礎(chǔ)，是“工具理性”；理科的思維基礎(chǔ)是“科學(xué)理性”，文科的思維基礎(chǔ)，是“人文理性”。
1、工具理性
工科教我們認識心靈之外事物，具備認識自然的理性思維，教會我們正確地面向世界，面向外界，面向事實。只有這樣，我們才能夠真實地認識到自己生存的世界，并與之正確而理性地互動。所以，如果沒有工具理性，我們的思想和認識就會想當然地“亂動”，會違背規(guī)律，無法達成預(yù)期的效果；一個人辦事總是“事與愿違”，就是因為缺乏工具理性。
2、科學(xué)理性
人的生命中，總是不可避免的遇到各種困難，科學(xué)理性要求我們正確分析問題的發(fā)生、發(fā)展過程，從而得到解決問題的方案。缺乏這種科學(xué)理性的人，無法正確認識和解決問題，難有大的作為。所以，西方教育要求不管文科理科的學(xué)生，都從小就開始學(xué)習(xí)科學(xué)。這種教育一直延續(xù)終身，這就是西方崇尚&ldqu
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