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五字并舉破解英語單詞記憶

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 英語單詞記憶 來源: 逍遙右腦記憶






英語教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣的工作,每天都要和大量的單詞短語及句子打交道。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)英語單詞記憶是阻礙學(xué)生學(xué)好英語的攔路虎,是影響學(xué)生成績提高的主要因素。綜觀整個(gè)英語考試試題,從聽力到筆試都離不開對英語單詞的考查。在考試中許多學(xué)生都是在單詞拼寫上失了分,特別是英語首字母填空題更是讓學(xué)生感到棘手和頭痛。針對這種現(xiàn)象,突破學(xué)生的英語單詞記憶關(guān)是學(xué)好英語的基礎(chǔ),也是考好英語的關(guān)鍵。近幾年我開始運(yùn)用“五字并舉”來教學(xué)英語單詞,教學(xué)成績收到了良好的效果。具體方法和措施如下:

二、解決問題的方法措施
1.讀�!白R”音標(biāo),“讀”單詞
認(rèn)識音標(biāo),會讀音標(biāo),這是學(xué)好英語單詞的前提。就像要學(xué)會唱歌先會識譜一樣,學(xué)生只有學(xué)會音標(biāo)學(xué)起單詞來才能事半功倍。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)會讀音標(biāo)的同學(xué),學(xué)起英語單詞來很順手,掌握得很快,只讀幾遍就能記住。而不會讀音標(biāo)的同學(xué)是死記硬背。有些短的單詞可以跟著老師同學(xué)溜上,但是有些音節(jié)長的單詞,根本就不會讀,更談不上背過,即使當(dāng)時(shí)背過,過后馬上就忘了。這樣學(xué)起單詞來就非常累,并且枯燥無味,從而影響了學(xué)生學(xué)英語的興趣。更有甚者不少同學(xué)把漢語記在英語單詞的旁邊,照著漢語來讀英語單詞。學(xué)生們在書上記得五花八門,拿來幾個(gè)與大家分享一下:bus(爸死)coast(扣死他)future(福油車兒)floor(父老)……大家看了之后不會不捧腹大笑吧!實(shí)際上這樣的情況有很多,我相信各位同仁也經(jīng)常遇到過。針對這一現(xiàn)象,我在平常的教學(xué)過程中注重了音標(biāo)的教學(xué)。

具體做法是:
1)每接一個(gè)新班,我就領(lǐng)著學(xué)生重新從英語最基本的26個(gè)字母的發(fā)音學(xué)起,并把每個(gè)字母的發(fā)音標(biāo)出,讓學(xué)生對照字母學(xué)音標(biāo),使學(xué)生對26個(gè)字母及其發(fā)音有了一個(gè)全新的認(rèn)識和理解。

2)之后一起學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音素,使學(xué)生掌握每個(gè)音素的發(fā)音口形發(fā)音方法(這為高中學(xué)單詞打下基礎(chǔ))。在學(xué)習(xí)音素的過程中,把英語的音素和漢語拼音字母進(jìn)行比較記憶,以免混淆。

3)學(xué)會音素之后,帶領(lǐng)學(xué)生集中朗讀每個(gè)模塊的單詞,并提倡學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生在朗讀中,形成語感,領(lǐng)悟英語單詞的讀音規(guī)律。通過一段時(shí)間的積累,學(xué)生對音標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識和感悟,對英語單詞的學(xué)習(xí)也有了突破性的飛躍。

2.學(xué)。以“例”帶面,在語境中學(xué)單詞
任何單詞的意義都離不開一個(gè)語言環(huán)境.都不是獨(dú)立存在的。因此把單詞放在一個(gè)語言環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生才能更好的理解并記住它的漢語意思。特別是在初三英語教材中一詞多義的單詞比較普遍,例如在講like這個(gè)單詞時(shí)很多學(xué)生都知道它是‘喜歡’的意思,但對它的其他意思用法,有些學(xué)生就知之不多了。我就用一個(gè)例子來讓學(xué)生了解英語單詞的一詞多義性:如He is like(像) his father and they both like (喜歡)football。通過這個(gè)例子學(xué)生學(xué)會了like的另一個(gè)含義‘像’。隨著英語詞匯量的增加,一詞多義的現(xiàn)象很多,通過具體的例子在具體的語言環(huán)境中學(xué)生不但理解單詞快,而且記憶單詞也快,從而為理解英語對話和閱讀理解等習(xí)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.背。背寫結(jié)合,以防‘紙上談兵’
通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐,我意識到學(xué)生能背過單詞并不代表學(xué)生能寫對單詞。這一點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中深有感觸。在檢查學(xué)生背誦的過程中,許多學(xué)生單詞口頭上背得滾瓜爛熟,但是真正落實(shí)到紙上,學(xué)生就會出現(xiàn)各種各樣的拼寫錯(cuò)誤�,F(xiàn)舉幾個(gè)例子與大家一起分享:

‘first’,對學(xué)生來說這是一個(gè)非常簡單的單詞,既好讀又好記,學(xué)生都能背過。但是一聽寫,就有一些學(xué)生錯(cuò)寫成了‘frist’, 這樣的情況在教學(xué)過程中有很多很多。如果不采取聽寫這一措施的話,這些同學(xué)的‘first’就永遠(yuǎn)寫成了‘frist’,就會永遠(yuǎn)錯(cuò)下去。還有一些易錯(cuò)單詞如‘quiet、film’等學(xué)生易寫成‘quite、flim’。針對這種情況我就采取了上課聽寫這一措施。

具體做法如下: 每個(gè)學(xué)生每學(xué)期準(zhǔn)備一本專用聽寫本(這本子要固定,以備課堂上隨時(shí)使用及課后自我檢查所犯錯(cuò)誤),每節(jié)課上課一開始我就拿出大約5分鐘的時(shí)間來聽寫上節(jié)課所學(xué)的單詞短語。聽寫的時(shí)候單詞一定要量少,一般是每個(gè)模塊的單詞分兩次來聽寫,一次聽寫大約十幾個(gè)單詞,采用“小步勤挪”的辦法,目的是讓更多的學(xué)生默寫全對,少錯(cuò)單詞,提高學(xué)生學(xué)英語的自信心,激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

聽寫完后要全批全改,有時(shí)當(dāng)堂批改,有時(shí)課后批改。批改的過程實(shí)際上是了解學(xué)生掌握知識程度的過程。在這個(gè)過程中我不僅要逐一檢查每個(gè)單詞的拼寫正誤,把錯(cuò)誤的地方畫出來,還要打上分?jǐn)?shù),加上批語。默寫得好的在上面加上幾句表揚(yáng)的語,如:太棒了,男子漢!……默寫差的在上面加上幾句鼓勵(lì)的話,如:加油呀!努力呀!……

本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/waiyu/yingyujiyi/244136.html

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