背景：《綱要》指出：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。”塑料球是幼兒很熟悉的一種球類，孩子很喜歡玩，但是側(cè)身夾球運行，孩子們還沒有嘗試過。如何讓孩子去探索這種玩球方法，我動了一番腦筋。我們已經(jīng)上了“動物，我們的朋友”這個主題，孩子們十分喜歡小動物。螃蟹又是孩子們比較熟悉的小動物，所以想到了用螃蟹作為本課的一個載體，創(chuàng)設(shè)一個情境：以螃蟹運瓜作為一條主線，把活動串聯(lián)起來。這樣活動既有趣味性，又可以達到活動目標(biāo)，符合幼兒的年齡特點。

一、熱身運動導(dǎo)入。

教師拌螃蟹媽媽，幼兒拌小螃蟹。師：“現(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做運動吧!”師帶領(lǐng)幼兒沿著場地的大圓圈側(cè)身慢走、快走后請幼兒自由學(xué)螃蟹走路的樣子。師問：“小螃蟹都是怎么走路的呀?”幼兒模仿走，師反饋幼兒的動作，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)。

點評分析：這是活動導(dǎo)入活動，教師設(shè)置情境，讓幼兒更好更快的進入狀態(tài)。練習(xí)側(cè)身運行請幼兒自由學(xué)小螃蟹走路，師以螃蟹媽媽的身份說：“這只小螃蟹走的真好，我來學(xué)一學(xué)!”“哇，那只小螃蟹走的還要好。”老師自然反饋幼兒側(cè)走的動作，鼓勵引導(dǎo)幼兒相互模仿學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為下一個環(huán)節(jié)探索用身體夾球側(cè)行做了有利的鋪墊。但是老師自身的情緒不夠飽滿，幼兒不能被很好帶動起來，缺少了健康課應(yīng)有的活潑氣氛。

二、探索練習(xí)

1、教師設(shè)置情境，初探運瓜方法。

田里有一堆瓜，請螃蟹寶寶們把它們從對面田里運回家，中間有一條小河，要沿著河邊走，想想怎么樣來運?(請個別幼兒示范一次)

2、幼兒分散自由練習(xí)運瓜。

媽媽知道你們肯定還有許多方法運瓜，你們?nèi)ピ囋嚢?

提出練習(xí)要求：

① 請沿著河邊橫著走過去，拿瓜、夾瓜、運瓜。

② 要把瓜夾好，不能掉。

③ 可以試著用不同的方法運瓜。

3、集合，幼兒交流分享示范。

請螃蟹寶寶們說說剛才是怎么樣運瓜的?

點評分析：場地布置成三條縱線(當(dāng)小河)先請個別幼兒示范，師提醒幼兒看是否橫著走，瓜有沒有掉?這樣的觀看和提醒，為幼兒自己的探索埋下一筆，幼兒在自己探索時就會朝這樣一個正確的方向去探索。在幼兒自由探索前，老師又提出了三點練習(xí)要求，這些要求提的很明確，指令清楚，這樣幼兒在練習(xí)時更加明確探索的方法用身體夾球側(cè)行的探索方法，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。這個環(huán)節(jié)采用集中——分散——集中交流的形式也是適合大班幼兒的學(xué)習(xí)。在集中交流時，教師指令幼兒排成左右各兩列橫隊，師站在中間，這樣的排列兼顧到每個幼兒都能看的清楚，聽的清楚老師的要求。但是，幼兒在自由探索部分，過于規(guī)則，活動氣氛始終沒有被老師調(diào)動出來。

三、合作運瓜

1、教師提出挑戰(zhàn)性的要求，兩只螃蟹合作運瓜。

提出練習(xí)要求：

① 如果不用手，能用什么方法運瓜?

② 兩只螃蟹要怎么合作穿越這條河呢?

2、幼兒兩兩結(jié)伴初探運瓜側(cè)走方式。

教師對幼兒探索的結(jié)果進行反饋并進行自由練習(xí)。

3、集合，個別幼兒進行交流示范。

① 說說怎樣才能走得又快又穩(wěn)?如何夾住球不掉?

② 教師簡單小結(jié)。

4、再次練習(xí)，深入探索合作運瓜。

請螃蟹寶寶再次運瓜。(鼓勵幼兒可以加快速度，側(cè)行跑運瓜)

點評分析：幼兒在完成獨立夾球側(cè)行走后，教師又發(fā)出挑戰(zhàn)性的要求：兩人夾球側(cè)行走。這對幼兒有一定難度，但也完全適合大班幼兒的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與同伴合作。在幼兒練習(xí)時，師就在旁邊觀察，及時對幼兒雙人合作的結(jié)果給予肯定。幼兒采用的方法很多：有用頸部、有用胸部、有用背部有用頭部等部位夾球側(cè)走。幼兒自由練習(xí)后，全體集中教師有意識得請個別用不同方法運球的幼兒進行交流示范。老師又拋出一個問題：“說說怎樣才能走得又快又穩(wěn)?如何夾住球不掉?”這個問題的重點就是要讓幼兒學(xué)會合作，一個人的力量不行，一定要兩人默契配合好。師最后小結(jié)：運的時候注意兩人的步子要整齊，大家要一起走，不能讓瓜掉下來。

這個環(huán)節(jié)是在側(cè)行走的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒兩人練習(xí)運瓜還可以側(cè)行跑，加快速度，從易到難、從慢到快，逐漸加大難度，尋求兩人合作夾球側(cè)行的方法，遵循循序漸進的原則。

四、運瓜比賽

1、教師介紹比賽內(nèi)容與規(guī)則。

2、幼兒兩人一組商量用什么方法夾球運行走。

3、幼兒比賽，運瓜去對面場地后，從小河邊返回�？茨囊唤M快。

4、幼兒再次比賽

點評分析：師：“剛才我們學(xué)會了合作運瓜，現(xiàn)在請寶寶們分成兩隊，看哪一隊的寶寶先把瓜運回家。”老師自然過度到下一個環(huán)節(jié)，然后介紹比賽規(guī)則，這里老師也給孩子一個寬松自由的環(huán)境，說：“孩子們，你們自己商量一下用什么方法把瓜運到對面又快又好。”老師沒有直接規(guī)定用什么方法去比賽，讓孩子們自己比賽一次，去體驗?zāi)姆N方法最快。孩子們就能自主地選擇自己喜歡的運球方法。有的用頸部、有的用胸部、有的用背部有的用頭部等部位夾球側(cè)走，在進行了一次比賽后，孩子們馬上就知道了采用胸腹部的方法運球是最快最好的方法。這個過程是孩子們自己去探索后得出的經(jīng)驗，比老師說的更有意義。經(jīng)過第一次的探索、磨合，孩子們第二次比賽都采用胸腹部運球的方法，這次比賽更激烈了，速度比前一次明顯加快，沒有一對中途掉球，合作也默契了。這個比賽環(huán)節(jié)既能增加趣味性，又能讓幼兒與同伴進一步磨合、合作，體驗成功給幼兒帶來的喜悅，達到理想的配合。

當(dāng)兩人配對多出一名孩子時，老師立刻參與了這個比賽環(huán)節(jié)，為這節(jié)課添了亮麗的一筆。孩子們一看老師都來比賽了，馬上興奮起來，老師比賽時不停得喊：“加油，加油!”把整個推向高潮。

五、活動結(jié)束

1、教師小結(jié)。

2、把瓜運回家。

點評分析：師：“剛才寶寶們表現(xiàn)的都很不錯，現(xiàn)在請寶寶們把瓜搬回家吧。”師生一起把球整理好。這樣既調(diào)整了幼兒剛才興奮的情緒，整理球是一種放松的活動，同時又培養(yǎng)了良好的整理習(xí)慣。

反思：

開始環(huán)節(jié)自己的情緒還是沒有進入狀態(tài)，太過冷靜，活潑興奮的一面沒有顯示出來，所以導(dǎo)致幼兒應(yīng)有活潑情緒也沒有調(diào)動起來，課堂氣氛顯得比較沉悶、拖沓。在自由探索的環(huán)節(jié)，幼兒的活動顯得太規(guī)則，我這時候沒有及時得帶動幼兒，把孩子活潑的一面帶出來，在這方面的引導(dǎo)還是很欠缺。

《綱要》中還指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。” 這節(jié)課中，我在這個方面做的不錯，孩子的健康活動常規(guī)培養(yǎng)得相當(dāng)好，收放自如，自由活動時能放開來活動，集中交流時，都做到聽教師指令迅速安靜集合，每個孩子都能很專心地聽講。教師條理清楚，每次幼兒自由探索前都將要求交代清楚，對每個環(huán)節(jié)的把握也都做到條理清晰，做到層層遞進，循序漸進。特別是在最后的游戲環(huán)節(jié)，老師能以一個合作者的身份和幼兒一起游戲，師幼融合在一起，活動氣氛顯現(xiàn)出來，使活動達到高潮。

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