繪本，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮的閱讀材料，而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)也是一 個(gè)全新嘗試的課堂�，F(xiàn)在正掀起繪本教學(xué)熱，通過(guò)各種不同形式，不同載體，讓孩子們熟悉繪本走進(jìn)繪本，更讓我們的教師感受著繪本的無(wú)限魅力。下面就自己結(jié)合平時(shí)教學(xué)下來(lái)的點(diǎn)滴感受，談?wù)劺L本教學(xué)的組織策略。

1、 積極引導(dǎo)，觀察畫(huà)面

繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。因此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo)，讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容。

2、 有效提問(wèn)，生成回應(yīng)

陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題。猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)，開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)，遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)。教師拋出問(wèn)題后幼兒根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，這時(shí)作為教師還要積極回應(yīng)孩子們的回答，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子們的回答是出乎意料的，這就要求教師有善變應(yīng)答的能力，讓閱讀活動(dòng)更加有效。

3、 自主閱讀，加深理解

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，這就需要教師給幼兒提供一個(gè)自主閱讀的空間，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/311802.html

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