一、創(chuàng)設民間藝術氛圍,幼兒在充滿民間藝術氛圍的環(huán)境中,通過與環(huán)境和材料的合作,從中他們受到了民間藝術美的熏陶,萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣,調(diào)動了幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將民間藝術教育與教學活動有機相連。如:在“民族花傘”這一主題中心活動中,讓幼兒畫《美麗花傘》,有意識地在教師環(huán)境中放置美麗的民族花傘,使幼兒在活動畫中觀察其特征、花紋的裝飾,激發(fā)幼兒繪畫地興趣,由于有了環(huán)境的感染,幼兒在繪畫時,用不同的民間色彩將民族花傘打扮的特別漂亮。
二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的機會。充分利用各種活動,讓幼兒在活動區(qū)中輕松愉快地表現(xiàn)自我,萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣。在“民族大聯(lián)歡”中,小朋友在音樂錄影帶下表演,幼兒穿上各種民族服飾,伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。藝術活動“壯族繡球”、“小小設計師”中幼兒畫的畫,剪的剪,貼的貼。他們一雙雙靈巧的小手繪制出一幅幅、一件件精美的民間小肚兜、民族娃娃畫像,從他們繪制的一件件藝術作品,宣揚了中華民族藝術長盛不衰的民族文化。
課堂教學,幾乎沒有幼兒的選擇自由:從教學活動內(nèi)容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面,供幼兒選擇的余地十分有限,指定遠遠多于選擇,選擇的范圍也是很小的,因為活動目標和內(nèi)容單一,材料欠豐富,很少考慮個性差異。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/503334.html
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