一、設(shè)計(jì)思路
04年二期課改進(jìn)入我園以后，每年到了大班都會(huì)碰到關(guān)于“我”的主題，人物動(dòng)態(tài)的美術(shù)表現(xiàn)就經(jīng)常滲透在這個(gè)主題當(dāng)中，我們也嘗試了用范例畫(huà)人物的動(dòng)態(tài)，觀察某個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)并表現(xiàn)等美術(shù)活動(dòng)，但是發(fā)現(xiàn)孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的人物缺乏動(dòng)感和動(dòng)態(tài)變化。究其原因，幼兒充分感受和興趣激發(fā)不夠，所以本次活動(dòng)我意圖通過(guò)游戲激發(fā)幼兒的表現(xiàn)興趣，讓幼兒在游戲中充分觀察、體驗(yàn)、感受富有變化的動(dòng)作造型，在此基礎(chǔ)上嘗試表達(dá)表現(xiàn)。并且嘗試改變以往單一的繪畫(huà)形式，用剪影的方法表達(dá)表現(xiàn)。
二、活動(dòng)方案
活動(dòng)目標(biāo):
觀察表現(xiàn)簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作造型，體驗(yàn)制作剪影的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師自制剪影手冊(cè)一份；黑色卡紙每人一張；剪刀；水彩筆；雙面膠；《猜猜我在干什么》幼兒操作折疊剪影手冊(cè)一份
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒�“木頭人”導(dǎo)入，初步感受人物動(dòng)態(tài)
1.簡(jiǎn)單游戲
2.在游戲中說(shuō)說(shuō)我在干什么
要求：擺一個(gè)造型，說(shuō)說(shuō)你正在干什么？
3.在游戲中猜猜我在干什么
要求：擺一個(gè)造型，讓同伴猜猜你正在干什么？
4.結(jié)伴游戲，猜猜我在干什么？
(1)要求：找個(gè)好朋友游戲，猜猜對(duì)方正在干什么？
(2)請(qǐng)其中一對(duì)同伴根據(jù)對(duì)方的動(dòng)作造型簡(jiǎn)單添畫(huà)四肢，其他幼兒觀察像不像。
小結(jié)：原來(lái)四肢的動(dòng)作一變，做的事情可能就會(huì)不同。
(3)教師適時(shí)的簡(jiǎn)單介紹剪影制作的方法和要求。
�。ǘ┬蕾p剪影手冊(cè)，進(jìn)一步觀察人物動(dòng)態(tài)
1.教師出示剪影手冊(cè)《猜猜我在干什么》
(1)幼兒猜一猜。
(2)引導(dǎo)幼兒自己觀察，自己總結(jié)：有時(shí)添畫(huà)一些物品能讓別人更容易猜出你在干什么？
(3)引導(dǎo)幼兒觀察比較前后兩張剪影。
小結(jié)：有時(shí)一件事情，需要用不同的動(dòng)作配合完成。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)
1.提出要求
(1)按照自己的興趣，畫(huà)畫(huà)、剪剪不同的人物造型。
(2)可引導(dǎo)孩子結(jié)伴合作，共同商量制作不同的動(dòng)作造型剪影，但是表示同一件事情。
(3)共同完成剪影手冊(cè)—《猜猜我在干什么》
2.巡回指導(dǎo)幼兒制作、粘貼。
3.引導(dǎo)先完成的小朋友可先玩《木頭人》的游戲，排練剪影上的動(dòng)作造型。
�。ㄋ模┱故痉窒怼恫虏挛以诟墒裁�？》
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)他制作的剪影做動(dòng)作造型。
2.老師可出示實(shí)驗(yàn)幼兒園一大班幼兒的作品。
小結(jié)：有時(shí)候剪影可以夸張一點(diǎn)，把我們的喜怒哀樂(lè)也表現(xiàn)出來(lái)。
3.游戲《木頭人》
三、說(shuō)課
來(lái)自于孩子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
《猜猜我在干什么》這樣一個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)試教、修改和最終形成的過(guò)程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)的變化讓我感悟到很多。
設(shè)計(jì)變化一、將老話題玩出新花樣
《猜猜我在干什么》是一個(gè)非常傳統(tǒng)的大班美術(shù)活動(dòng)，如何在二期課改背景下將老話題玩出新花樣？在教學(xué)方法、教學(xué)形式上勢(shì)必得回歸孩子的興趣，把活動(dòng)的技能要求游戲化。所以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，游戲《木頭人》便是此活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。“木頭人”游戲是很多孩子百玩不厭的游戲，包括我們大班的孩子，他們樂(lè)意主動(dòng)參加，在游戲中學(xué)習(xí)，幼兒自然感到?jīng)]有壓力，這種輕松愉快的情緒，使幼兒在活動(dòng)中積極性更高、主動(dòng)性更強(qiáng)。
設(shè)計(jì)變化二、試教活動(dòng)給予的靈感
在第一次試教時(shí)，孩子們?cè)谟^看我的剪影手冊(cè)后，從猜猜剪影上的人物可能在干什么到一下子猜出剪影人物在拍球、跳繩、掃地，孩子們非常聰明的告訴我：是因?yàn)榧粲叭宋锸掷锬玫奈锲纷屗麄円幌伦硬鲁鰜?lái)的。于是“有時(shí)添畫(huà)一些物品更容易讓別人猜出你在干什么”的小結(jié)就這樣水到渠成的產(chǎn)生了，讓第二次的活動(dòng)有了一個(gè)提升。
設(shè)計(jì)變化三、凡事都再多想一步
在第二次試教過(guò)程中，有一個(gè)孩子制作了一個(gè)翻跟斗的剪影，剪影制作得很精彩，可卻很難給人有一目了然的感覺(jué)。就在這時(shí)，王玉老師告訴我：一件事情，有時(shí)候也需要不同的動(dòng)作配合完成。于是兩個(gè)一模一樣的剪影，正反著貼便成為剪影手冊(cè)上一個(gè)精彩的翻跟斗范例。
設(shè)計(jì)變化四、資源和經(jīng)驗(yàn)的遷移 在幾次試教過(guò)程中，我不斷將前一批孩子的經(jīng)驗(yàn)牽引到后一批孩子身上。如：第三次試教時(shí)，有個(gè)孩子制作了一副肚子超大的人物剪影。在展示分享中，有人猜她是孕婦，沒(méi)有人猜出原來(lái)剪影上的她正在生氣，氣得“肚子都漲大了”。這是美術(shù)中夸張的表現(xiàn)方式，我沒(méi)有想到，但是卻被孩子們提出。于是我就充分運(yùn)用來(lái)自于孩子的啟示，讓幼兒分享了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)： “有時(shí)候剪影也可以夸張，把我們的喜怒哀樂(lè)也表現(xiàn)出來(lái)”。孩子的寶貴資源和經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用，讓我們的教學(xué)活動(dòng)錦上添花。
“寶劍鋒從磨礪出”，《猜猜我在干什么》這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始到形成這整個(gè)過(guò)程就如寶劍在不斷磨礪的過(guò)程中得到完善。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/507762.html
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