活動(dòng)開(kāi)始，我就把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會(huì)發(fā)出聲音的部位，并體驗(yàn)聲音的異同。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個(gè)便馬上舉手表達(dá)或告訴同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“P”的聲音，同同說(shuō)腿能發(fā)出聲音，原來(lái)是用手拍拍大腿；晶晶說(shuō)頭發(fā)能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來(lái)他是用手摩擦頭發(fā)；還有文文小朋友做了小時(shí)候媽媽教的用手捂住嘴，拍了幾下“啊吧吧”的聲音，真讓大家大笑一場(chǎng)，隨后也跟著做了起來(lái)。
接下來(lái)我出示了幾張節(jié)奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動(dòng)作有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒(méi)有跟著節(jié)奏的節(jié)拍，拍的太快了，或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動(dòng)中，我也覺(jué)得很高興。最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一首節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時(shí)，小朋友們都躍躍欲試。在請(qǐng)了幾個(gè)小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個(gè)動(dòng)作來(lái)完成一段音樂(lè)。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來(lái)演奏音樂(lè)。既重新感受了“身體音樂(lè)”的美妙與神奇，又對(duì)接下來(lái)幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個(gè)活動(dòng)氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)制造聲音簡(jiǎn)單、有趣�；顒�(dòng)結(jié)束后，我還是播放著這段音樂(lè)，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我，活動(dòng)進(jìn)行得很順利，也讓我認(rèn)識(shí)并體會(huì)到：探索過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動(dòng)權(quán)留給孩子，而教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動(dòng)，表現(xiàn)得更自然，收到更好的效果。
一直以來(lái)，我總覺(jué)得自己對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總是很難處理好，要讓枯燥的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，受孩子喜歡，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。科學(xué)活動(dòng)要讓孩子在活動(dòng)中，自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這又是給出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學(xué)活動(dòng)， 才能真正給孩子以啟發(fā)。就拿自己剛上的一個(gè)小班科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》來(lái)說(shuō)，真是讓我歡喜讓我憂。本次科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)如下：1、認(rèn)識(shí)上下、里外等不同方位。2、能運(yùn)用方位詞描述彩蛋的位置。3、體驗(yàn)和同伴游戲的快樂(lè)。
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我對(duì)自己設(shè)計(jì)、執(zhí)教的活動(dòng)，還是有讓自己喜歡的地方的。因?yàn)橐婚_(kāi)始我就把彩蛋藏在手心里，請(qǐng)幼兒猜一猜，吳老師手里藏著什么寶貝引題，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，為下面活動(dòng)順利開(kāi)展作了鋪墊。而如何讓枯燥的科學(xué)活動(dòng)變的生動(dòng)有趣呢？我一直以為小班的孩子需要通過(guò)角色游戲，才能激發(fā)起角色情緒，從而投入相應(yīng)的活動(dòng)。所以在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了幫小兔子找彩蛋、摸彩蛋、藏彩蛋這樣一個(gè)情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)時(shí)綜合了多個(gè)領(lǐng)域。
找彩蛋：（科學(xué)領(lǐng)域）讓孩子們?cè)趲托⊥米诱也实皶r(shí)，認(rèn)識(shí)上下、里外等不同方位；（語(yǔ)言領(lǐng)域）請(qǐng)孩子完整的用語(yǔ)言表述你在哪里找到了彩蛋。運(yùn)用方位詞描述彩蛋的位置。
摸彩蛋：（藝術(shù)領(lǐng)域）在讓孩子們摸彩蛋獲得驚奇和喜悅時(shí)，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，展示彩蛋的色彩美；（科學(xué)領(lǐng)域）同伴之間彩蛋大小的對(duì)比。
藏彩蛋：（科學(xué)領(lǐng)域）請(qǐng)個(gè)別幼兒根據(jù)教師的指令將彩蛋放到指定的位置。如，請(qǐng)把彩蛋放到桌子上，請(qǐng)把彩蛋放在盒子里，等等。（語(yǔ)言領(lǐng)域）師：你從哪里找到了彩蛋？幼：我從盒子里找到了彩蛋，等等。（科學(xué)領(lǐng)域）師：請(qǐng)把彩蛋藏在手心里；請(qǐng)把彩蛋藏在小椅子下，等等讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中不知不覺(jué)鞏固認(rèn)識(shí)上下、里外等不同方位。集體游戲，孩子們更是樂(lè)此不彼。我請(qǐng)一半幼兒去藏彩蛋，另一半幼兒蒙上眼睛等候。然后在指定的區(qū)域?qū)ふ也实啊?br>拍拍手、拉拉手，我們都有一雙手，穿衣服、扣紐扣，洗臉、刷牙和梳頭，畫畫也要用小手，小小手、小小手,真是我們的好朋友。手在人的個(gè)體發(fā)展中起著重要作用，每天幼兒都用自己的小手做著不同的事，他們對(duì)自己的小手也充滿了好奇：小手真靈巧，還能做什么？小動(dòng)物的手能干嗎呢？本次活動(dòng)讓孩子從最貼近的自身開(kāi)始探索，而且活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒的生活，這有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際水平結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，教師將目標(biāo)定位在：
1．為自己擁有一雙靈巧、獨(dú)特的手而自豪。2．通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。
一、活動(dòng)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒感知手指的靈活，體驗(yàn)為擁有這樣一雙手而自豪的情感，難點(diǎn)：讓幼兒感知?jiǎng)游锏氖趾腿祟惖氖值膮^(qū)別，體驗(yàn)大拇指的重要性。
二、材料準(zhǔn)備
1．紙、印泥、黃豆。2．幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第17頁(yè)《猜猜這是誰(shuí)的手》。
三、活動(dòng)過(guò)程、
（一）小手真神奇。
1．今天老師要給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，又能寫來(lái)又能畫，天天干活不說(shuō)話。
2．請(qǐng)幼兒猜一猜。
（這一環(huán)節(jié)以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，通過(guò)這種形式可以自然的引發(fā)幼兒去關(guān)注自己的手，并由此對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。）
（二）認(rèn)識(shí)我們的小手
1．認(rèn)識(shí)手心手背。請(qǐng)幼兒觀察小手：我們的手心和手背一樣嗎？手心里有什么？手掌紋像什么？
2．每個(gè)人的手掌紋一樣嗎？請(qǐng)你伸出兩只小手，看看上面的掌紋一樣嗎？那你再和別的小朋友比一比，看看你們的掌紋一樣嗎？原來(lái)每個(gè)人的掌紋都是不一樣的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/636587.html
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