第一天開(kāi)始的兩個(gè)，毛和范老師就為我們呈現(xiàn)了兩個(gè)同課同構(gòu)的教學(xué)案例：大班閱讀活動(dòng)——胡蘿卜先生的胡子。近乎相同的教學(xué)方案、相同的提問(wèn)，在不同的班級(jí)、不同的教師引領(lǐng)下，呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。
毛老師的課堂關(guān)注細(xì)節(jié)，娓娓道來(lái)，讓人感覺(jué)細(xì)膩有味。幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理更加凸顯了繪本中“胡子”這一主角的位置，如在片段一的提問(wèn)中：你在圖上看到什么？幼：胡子很多。師：這么多胡子我們可以用一個(gè)詞叫濃密�，F(xiàn)在胡蘿卜先生的胡子怎么樣？和前面的有什么不一樣？幼：少了，刮完了，少到就剩一根……這樣的對(duì)比提問(wèn)引導(dǎo)，讓去胡蘿卜先生對(duì)自己僅剩的最后一根胡子所發(fā)生的“趣事”充滿(mǎn)好奇，并且將所有的關(guān)注到集中到這根神奇的胡子上。小動(dòng)物們看見(jiàn)了都有什么樣的反應(yīng)呢？幼：笑得臉都紅了，摔跤了，覺(jué)得好玩……師：跟好玩差不多的，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)：驚奇、有趣、奇怪……在這里的處理上，也許老師的預(yù)設(shè)是好的，想讓用不同的詞匯表達(dá)，可孩子就是不太理解，導(dǎo)致教師有點(diǎn)生硬的帶出。還有什么原因讓風(fēng)箏飛不高？你不高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？這樣的讓孩子關(guān)注、回歸到自己的經(jīng)驗(yàn)或親身體會(huì)中，去理解繪本的內(nèi)容。
建議：一、從教案設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不夠精煉，可以圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)枝干的提問(wèn)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)，尤其是繪本主題的凸顯要讓孩子去反復(fù)體會(huì)。二、從頭到尾的逐幅閱讀，在閱讀策略上稍顯平淡，大班幼兒可以培養(yǎng)連續(xù)閱讀、自由表達(dá)的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/860486.html
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