小剛是個二年級的男生，黑眼睛亮亮的，學習也不錯�？伤麆偵弦荒昙墪r卻因為數學運算搞不懂，語文作業(yè)完不成，被父母帶到某醫(yī)院，經韋氏智商檢測被診斷為智障。父母焦急萬分，帶來濟南軍區(qū)總醫(yī)院多元智能訓練中心就診。經綜合測試，發(fā)現他智商正常，真正的問題是學習障礙。短時記憶和長時記憶達不到六歲的年齡，還存在閱讀困難。針對原因設計了訓練教程，小剛進步很快，學習成績有了顯著提高。

　　
苗苗上課很愛做小動作，手里不是玩弄橡皮，就是擺弄鉛筆盒。教室內外只要一有動靜，便東張西望，注意力很難集中到老師的講課上。家長懷疑其多動癥帶她就診。經問診和測試觀察，原來她從小缺少游戲和爬行，感覺統(tǒng)合嚴重不足。感統(tǒng)不足的孩子必須用小動作來維持大腦的興奮，如果制止他們，他們會感覺很不舒服，即便硬性制止了動作，仍然會有走神現象。多動現象并不全是多動癥造成的，感統(tǒng)訓練是針對感統(tǒng)不足設計的，而多動癥的孩子卻要進行行為和心理的綜合調整，加強孩子的有意注意訓練，養(yǎng)成良好的自我管理習慣。

　　
在濟南軍區(qū)總醫(yī)院多元智能訓練中心，經常有因為各種原因造成的學習成績不好來訓練的兒童。好多孩子是因為對學習不感興趣，或情緒原因厭學。家長往往關注孩子的知識學習，卻忽略了兒童獨立人格的培養(yǎng)。而具備獨立人格的孩子，更有努力學習的欲望，因為每個人都有自我成長的潛力。在培養(yǎng)孩子學習能力的同時，尊重他們的獨立選擇，引導他們積極向上。孩子們會嘗試到學習的愉快，從而促進長足進步和發(fā)展

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