繪畫(huà)也會(huì)長(zhǎng)蛀牙？

　　孩子剛剛開(kāi)始畫(huà)點(diǎn)什么的時(shí)候，大人就畫(huà)一些人的臉呀、汽車(chē)的形象呀什么的教孩子畫(huà)，或者孩子一要求，就畫(huà)出一些物體的形象來(lái)給孩子看……這樣的經(jīng)歷，大概每個(gè)媽媽都曾經(jīng)

　　有過(guò)吧。孩子一央求“畫(huà)一個(gè)吧”，就畫(huà)給他看，孩子就笑容滿面，非常高興。如果是個(gè)擅長(zhǎng)繪畫(huà)的媽媽，通常還會(huì)教孩子：瞧，郁金香是這樣畫(huà)的，小人啦、車(chē)子啦是這樣的。孩子

　　如果模仿著來(lái)畫(huà)，對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)也是件很高興的事。這些都是因?yàn)閶寢層X(jué)得孩子很可愛(ài)，而做出的無(wú)意識(shí)行為。

　　但是，如果只是為孩子高興，就無(wú)限制地給孩子糖果吃，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？不知不覺(jué)中長(zhǎng)出了蛀牙，到時(shí)候疼得哭起來(lái)的也一定還是那個(gè)可愛(ài)的孩子吧！這種情況，當(dāng)媽媽的一定會(huì)提醒孩子：“糖果吃多了不行，會(huì)長(zhǎng)蛀牙的！”希望媽媽們?cè)趯?duì)待繪畫(huà)的問(wèn)題上表現(xiàn)出同樣嚴(yán)格的愛(ài)心來(lái)！孩子一央求，就畫(huà)些物體的形象給他們，就如同給孩子吃糖果讓他們長(zhǎng)蛀牙一對(duì)成人來(lái)說(shuō)最重要的事，是欣喜地守護(hù)孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫(huà)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍。

　 孩子的繪畫(huà)作品不是教出來(lái)的，而是培養(yǎng)出來(lái)的！等孩子過(guò)了九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫(huà)技巧才開(kāi)始變得有意義。在這之前教孩子畫(huà)畫(huà)，是拔苗助長(zhǎng)，反而會(huì)毀掉孩子的天資�！�

　　那么，為什么要在繪畫(huà)方面遷就孩子，早早地就非要教孩子形象呢？

　　原因之一，是我們前面提到的。孩子的畫(huà)和成人的畫(huà)完全是兩回事，而成人并沒(méi)有以此為前提去理解孩子的繪畫(huà)。

　　還有一個(gè)原因，是媽媽一直認(rèn)為畫(huà)畫(huà)這點(diǎn)事兒自己還是能教的。文字如果不教的話孩子是記不住的。媽媽教畫(huà)時(shí)懷著教孩子認(rèn)字時(shí)與別人孩子攀比的心理，希望自己孩子盡早多認(rèn)多寫(xiě)一些字。但是，繪畫(huà)并不是像文字那樣是只要教就能會(huì)的東西！比如說(shuō)要記住“目”這個(gè)漢字，就首先要記住這個(gè)規(guī)定：無(wú)論是媽媽或朋友，還是狗呀猴子，甚至是蜻蜓或金魚(yú)，只要是具體到眼睛這個(gè)東西，都要寫(xiě)成漢字“目”。但是，繪畫(huà)不是要記住形象，而是把自己的想法通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)。用來(lái)表現(xiàn)想法的形象不是別人教會(huì)的，而是自己創(chuàng)造出來(lái)的。

　　無(wú)論是誰(shuí)都擁有與生俱來(lái)的繪畫(huà)能力！這種能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中非常自然地培養(yǎng)、獲得的能力。一歲的時(shí)候獲得一歲的能力，兩歲的時(shí)候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應(yīng)的能力時(shí)，繪畫(huà)能力也會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候最具代表性的拔苗助長(zhǎng)行為有：教孩子畫(huà)形象，畫(huà)形象給孩子看，指導(dǎo)孩子用色，讓孩子全部涂滿顏色等等。( 為什么不能這樣做，請(qǐng)參考第三章。)

　　我倒是覺(jué)得，成人從孩子的畫(huà)中獲得的啟發(fā)更多。孩子在繪畫(huà)時(shí)一心一意，旁若無(wú)物，下筆果斷。而成人繪畫(huà)時(shí)，每一根線條、每一種顏色都會(huì)猶豫、躊躇，好像是在做很了不起的一件事。每一個(gè)孩子都是天生的畫(huà)家。就連畢加索都曾經(jīng)深入研究孩子的繪畫(huà)。但孩子天真無(wú)邪的作品，即使是畢加索這樣的畫(huà)家都無(wú)法模仿。在這樣的孩子面前，成人竟然擺出老師的面孔去教他們畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得是不可取的，成人也應(yīng)該為此感到慚愧。

為什么非要教孩子畫(huà)形象

　　教了畫(huà)形象會(huì)有什么后果？

　　繪畫(huà)需要以下五種基本能力：動(dòng)手能力、眼睛的協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言能力、情感和熱情、社會(huì)能力。通過(guò)繪畫(huà)， 這五種能力也能夠得以進(jìn)一步地發(fā)展。但是，教孩子畫(huà)形象，會(huì)逐漸阻礙這些能力的發(fā)展。

　　首先，談?wù)剟?dòng)手能力。繪畫(huà)是按照自己的意愿自由地運(yùn)用手的活動(dòng)。這樣培養(yǎng)的是一雙“勞動(dòng)”的手、“工作”的手。但是，如果教孩子畫(huà)形象，孩子就無(wú)法通過(guò)手的自由運(yùn)動(dòng)感受自己給外面的世界帶來(lái)變化。舉例來(lái)說(shuō)，孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)通過(guò)什么樣的手的運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出什么樣的線條，同時(shí)也就失去了這種發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。沒(méi)有了樂(lè)趣，孩子也就失去了動(dòng)手的愿望。

　　其次，成人教孩子畫(huà)形象，是把別人的而且是成人的感覺(jué)原封不動(dòng)地強(qiáng)加給孩子，孩子無(wú)法按照自己的感覺(jué)和意愿來(lái)發(fā)揮，其結(jié)果是孩子對(duì)繪畫(huà)的感覺(jué)無(wú)法得到發(fā)展。

　　最嚴(yán)重的，是語(yǔ)言能力的發(fā)展遭到沉重的打擊。語(yǔ)言被稱作第二信號(hào)系統(tǒng)。像杯子、碗這樣的具體事物，即使現(xiàn)在不在眼前，我們也可以通過(guò)語(yǔ)言想象它們的樣子。因此，當(dāng)聽(tīng)到“媽媽在做飯”這句話時(shí)，我們就會(huì)在大腦中想象這一情景，并把它畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言的作用就是讓腦海中能夠浮現(xiàn)不在眼前的事物。因此，一旦教了形象，孩子就不再依賴作為第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言，而是按照成人教授的形象來(lái)畫(huà)畫(huà)。這樣一來(lái)，孩子的繪畫(huà)方式就被改變成否定語(yǔ)言作用，即否定想象能力的繪畫(huà)方式了。這種通過(guò)語(yǔ)言想象，在腦海中重現(xiàn)影像的重要能力不通過(guò)訓(xùn)練是無(wú)法養(yǎng)成的。反過(guò)來(lái)講，繪畫(huà)也是在訓(xùn)練和提高語(yǔ)走進(jìn)孩子的涂鴉世界

　　和小伙伴在一起，就能畫(huà)起來(lái)

　　社會(huì)能力的提高，同樣和繪畫(huà)是有關(guān)系的。人是一種社會(huì)性動(dòng)物，是無(wú)法獨(dú)自生存的。任何人都有希望被團(tuán)體認(rèn)可的社會(huì)性需求。因此，孩子也同樣希望表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而獲得周?chē)�人們的理解。希望和好朋友一起玩，希望友好相處，希望得到朋友的認(rèn)可……這種心情從人開(kāi)始學(xué)走路就萌發(fā)了。雖然在此之前，只要有和爸爸、媽媽之間的人際關(guān)系就滿足了，但在此之后卻不能滿足于此了。

　　事實(shí)上，到政府主辦的繪畫(huà)教室來(lái)參觀的媽媽們，看到自己兩三歲的孩子那樣熱衷于畫(huà)畫(huà)都會(huì)很吃驚。曾經(jīng)有位媽媽不解地告訴我：“這孩子在家既不想畫(huà)畫(huà)，也從來(lái)沒(méi)有像這樣專心致志地畫(huà)過(guò)�！�

　　教孩子畫(huà)形象，就像是過(guò)早地給孩子戴上了有色眼鏡。孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)，無(wú)法概括自己的想法。能把自己的感動(dòng)、自己發(fā)現(xiàn)的真實(shí)世界活靈活現(xiàn)地畫(huà)出來(lái)，這才是掌握了人類真實(shí)的生活與發(fā)展的本能。如果畫(huà)不出這樣的畫(huà)，也可以說(shuō)自己內(nèi)心沒(méi)有在真實(shí)地活著，那將是一生中十分遺憾的事情！即使能夠把熱門(mén)的漫畫(huà)或卡通模仿得完全一模一樣，也不過(guò)是技術(shù)熟練而已。那里并不存在孩子生命本體的真實(shí)感受。

　　一幅孩子為了表達(dá)自己的感動(dòng)或是想法而畫(huà)的畫(huà)，即使在技術(shù)上還未成熟，也能夠傳達(dá)到欣賞者的內(nèi)心深處。而繪畫(huà)者本人從內(nèi)心深處希望表達(dá)的愿望也得到了滿足�？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，這是體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶給我們的審美愉悅，是一種人生的樂(lè)趣！表達(dá)的樂(lè)趣，就是這么深刻。難道你們不想讓自己的孩子體驗(yàn)、感受這種快樂(lè)嗎？

和小伙伴在一起，就能畫(huà)起來(lái)

　　

和同伴在一起

和同伴在一起，就會(huì)引起孩子對(duì)繪畫(huà)的熱情，同時(shí)滿足了孩子和同伴一起游戲的社會(huì)性需求。在家里，只有兩個(gè)人的時(shí)候，盡管媽媽希望孩子畫(huà)，對(duì)孩子說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)吧！”可是孩子根本不想去畫(huà)。然而，如果是兩三個(gè)小伙伴在一起時(shí)有人提議：“畫(huà)畫(huà)吧！”孩子們就會(huì)響應(yīng)：“畫(huà)吧！畫(huà)吧！”并充滿熱情地畫(huà)了起來(lái)。

　　玩伴或朋友的存在，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在很多方面都具有重要意義，在繪畫(huà)方面也同樣是非常重要的！經(jīng)常聽(tīng)到有媽媽嘆著氣說(shuō)附近沒(méi)有小朋友。孩子的數(shù)量變少，孤立地生活在公寓這樣的封閉空間里等等，這些都會(huì)影響到孩子。盡管如此，我還是希望媽媽們?yōu)榱撕⒆�，要想著去多交一些朋友�?/p>

　　在兒童畫(huà)廊這一項(xiàng)目中，我向大家介紹了一些幼兒園里受大家歡迎的小朋友畫(huà)的作品。畫(huà)這些畫(huà)的孩子，其實(shí)既不是特別擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，也不是畫(huà)得很好。僅僅是因?yàn)樵谟變簣@和小伙伴在一起，才畫(huà)出了這樣好的作品。和小伙伴在一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，激發(fā)了這些孩子的表現(xiàn)欲，由此誕生了那樣的作品。當(dāng)然，我們也要考慮到能出這樣的作品也是因?yàn)橛變簣@的老師采用了適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

　　在家里的媽媽們，其實(shí)也可以商量好，給孩子創(chuàng)造出一個(gè)畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)所。當(dāng)幾個(gè)孩子在一起玩的時(shí)候，媽媽們?cè)谌菀渍湛吹奈恢梅派献雷踊虼蟮募埾洌�讓孩子們坐下�?lái)。把平日里積攢下來(lái)的掛歷紙或草稿紙拿給孩子們，再湊齊繪畫(huà)用具，讓孩子們自己去畫(huà)，并告訴孩子們：“你們?cè)谶@里愿意怎么畫(huà)就怎么畫(huà)吧！”這時(shí)候，媽媽們只需要在旁邊享受一下喝喝茶、聊聊天的樂(lè)趣。這種愉快的氣氛，越發(fā)能讓孩子們的心情安定下來(lái)，激發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)的熱情。如果能這樣做，也就不會(huì)再有像前面提到的那位母親擔(dān)心孩子在家里不愿意畫(huà)畫(huà)的情況了。我覺(jué)得，只要給孩子提供畫(huà)畫(huà)的伙伴和場(chǎng)所，孩子就一定會(huì)愿意去畫(huà)畫(huà)。

四歲四個(gè)月 小愛(ài) 變成公主的我和太陽(yáng) 不自然的畫(huà)

　　畫(huà)畫(huà)是件高興的事，是一種樂(lè)趣。孩子不會(huì)討厭有樂(lè)趣的事的。他們一定是興高采烈地去畫(huà)畫(huà)。盡管如此，為什么會(huì)有兩三歲的孩子討厭畫(huà)畫(huà)呢？答案很簡(jiǎn)單，是因?yàn)楫?huà)畫(huà)這件事變得沒(méi)有了樂(lè)趣。

　　無(wú)視孩子的發(fā)展規(guī)律，教孩子畫(huà)形象，指導(dǎo)孩子用色，對(duì)于孩子純樸天真的表達(dá)方式不給予積極的鼓勵(lì)和贊許。也許，還會(huì)像是督促孩子學(xué)習(xí)那樣在孩子不想畫(huà)畫(huà)的時(shí)候催促孩子：“來(lái)吧，畫(huà)畫(huà)的時(shí)間到了。”媽媽們?cè)诓恢�不覺(jué)中，也許就做了這些事情。她們一定是希望孩子能畫(huà)得更好一些，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。但是，這樣做實(shí)際上起到了反作用，扭曲了孩子正常發(fā)展的趨勢(shì)，使孩子開(kāi)始討厭畫(huà)畫(huà)，最終只能是適得其反，一無(wú)所獲。

發(fā)生變化的小愛(ài)的畫(huà) 汽車(chē)和街道

　　“不就是孩子畫(huà)畫(huà)兒那點(diǎn)兒事嘛！”千萬(wàn)不要這樣說(shuō)。媽媽們應(yīng)該察覺(jué)到自己的失誤，如果能盡早留心采用適合孩子年齡的方法，孩子是有可能發(fā)生改變的。孩子的畫(huà)也會(huì)漸漸地發(fā)生變化。年齡越小的孩子，糾正得越快。在這里，我將介紹兩個(gè)孩子作為例子�？梢钥吹竭@兩個(gè)孩子的畫(huà)在媽媽和保育員的努力下，發(fā)生了怎樣的變化。

四歲 貴良 把畫(huà)畫(huà)變成寫(xiě)字的畫(huà) 不自然的畫(huà)

　　第18 頁(yè)上小愛(ài)的畫(huà)， 乍一看， 畫(huà)得很好。實(shí)際上， 無(wú)論是人物還是太陽(yáng)都是用成人教出來(lái)的方式畫(huà)的， 非常程式化。但是， 自從她的媽媽得知“ 孩子的畫(huà)不是教出來(lái)的， 是通過(guò)聽(tīng)培養(yǎng)出來(lái)的” 后， 就改變了對(duì)待小愛(ài)的態(tài)度—— 小愛(ài)畫(huà)的畫(huà)就變成了第20頁(yè)上的那種畫(huà)。初次見(jiàn)到這張畫(huà)，一定很難理解它好在哪里，但這是一張符合小愛(ài)年齡的，天真純樸的、用線條表達(dá)自己真實(shí)體驗(yàn)的畫(huà)。還有一個(gè)例子是已經(jīng)上幼兒園的四歲的貴良的畫(huà)(20頁(yè))。貴良在家里學(xué)過(guò)寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就像你看到的這樣。三個(gè)月以后，經(jīng)過(guò)保育員的努力，他就變得能夠畫(huà)出22頁(yè)那樣的充滿感覺(jué)和親身體驗(yàn)的畫(huà)了。

在幼兒園發(fā)生變化的貴良的畫(huà) 坐車(chē)順便去中村

　　由于大人們對(duì)待孩子畫(huà)畫(huà)方式的改變， 孩子的畫(huà)就發(fā)生了如此巨大的變化！ 另外， 我希望媽媽們也能像小愛(ài)和貴良的媽媽那樣，把孩子給畫(huà)賦予的意義記錄下來(lái)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youjiao/431972.html

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