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培養(yǎng)孩子的自信心讓孩子學(xué)會(huì)交往

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性格培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶




在近幾個(gè)月的家園聯(lián)系交流中,我們和一部分家長(zhǎng)都關(guān)注到了這樣一個(gè)問題“孩子在家總能表現(xiàn)的活潑、開朗、與家人無話不說,甚至有些孩子在家總能大膽的展示幼兒園所學(xué)的東西,但在幼兒園,卻表現(xiàn)出膽小內(nèi)向、不愿表達(dá)、甚至不會(huì)主動(dòng)與大家交流。”對(duì)于出現(xiàn)這樣的問題,我們和家長(zhǎng)確實(shí)也想了不少的辦法,在幼兒園我們會(huì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子,與孩子親近,在家我們同樣希望家長(zhǎng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子,培養(yǎng)孩子的自信心。

我一直在思考孩子在家、在園為什么會(huì)有兩種不同的表現(xiàn),在上網(wǎng)看了一些文章之后,我發(fā)現(xiàn)了這樣四個(gè)字“和諧交往”孩子從小班進(jìn)入中班,可以說交往意識(shí)也在不斷的加強(qiáng),和諧交往發(fā)展是孩子發(fā)展的重要需求,也是孩子走向社會(huì)的重要途徑,孩子們?cè)诨锇槿后w中和諧的交往,對(duì)他們鍛煉交往能力、個(gè)性的形成,以及獨(dú)立面對(duì)社會(huì)都是不可缺少的因素。

為了讓班中的每個(gè)孩子能有所轉(zhuǎn)變,我嘗試觀察他們 ,看看孩子們?cè)谟變簣@日常活動(dòng)中交往的能力如何,從而想辦法更好的引導(dǎo)。

首先我要觀察孩子在交往中出現(xiàn)的狀況:如孩子受冷落、孤立嗎?孩子是獨(dú)自玩的,還是與個(gè)別孩子玩的、還是與多個(gè)孩子玩的。還有在日常的生活中,對(duì)老師、小朋友、客人的交往是能積極做出反應(yīng)的,還是能主動(dòng)做出反應(yīng)的,還是常常主動(dòng)發(fā)起與他人的交往的。

為此我嘗試去觀察班中的每個(gè)幼兒,由此發(fā)現(xiàn)了一些問題:

1. 我發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園在進(jìn)行單人游戲、多人游戲或是合作游戲的意識(shí)還是蠻強(qiáng)的,一般在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下,孩子們還是能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行合作,完成老師分配的任務(wù),姑且不說完成的任務(wù)質(zhì)量如何,但有意識(shí)的存在就是很好的表現(xiàn)。

2. 很多孩子在家都是獨(dú)生子女,或是家中的老二,但有個(gè)別是老大,但不管是老幾,平時(shí)在家父母、長(zhǎng)輩們對(duì)他們也許都是百依百順的,因此有些孩子的交往意識(shí)和能力還是比較弱的,例如有的孩子表現(xiàn)出孤立,因?yàn)樗麄兤綍r(shí)好動(dòng)、對(duì)同伴有“暴力”傾向,如我們班的延湖、徐澤浩、李振林,膽小的孩子會(huì)躲避或回避,但同時(shí)是好動(dòng)的孩子之間有時(shí)就會(huì)有矛盾的沖突。

3. 在平時(shí)的生活中,個(gè)別孩子會(huì)避開老師的視線,和小伙伴指手畫腳,有時(shí)還會(huì)起矛盾、或是爭(zhēng)吵,甚至有動(dòng)手。

4. 有的孩子經(jīng)常會(huì)向老師告狀,主要原因是能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒發(fā)生沖突。有的孩子有交往的意識(shí)會(huì)用語言交流,而不用語言交流的孩子就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腳的現(xiàn)象。

5. 在游戲活動(dòng)時(shí),有孩子就會(huì)因?yàn)橥嫱患婢叨l(fā)生爭(zhēng)吵,誰的不肯讓對(duì)方,結(jié)果就是兇的孩子勝過弱的孩子,手腳快的孩子勝過手腳慢的孩子,會(huì)用語言交流的孩子勝過語言表達(dá)不強(qiáng)的孩子。

6. 在平時(shí)的游戲中規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的孩子與規(guī)則意識(shí)弱的孩子也會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

在觀察中,我發(fā)現(xiàn)孩子的性格、性別與幼兒的交往能力和意識(shí)都有聯(lián)系。一般來說外向的孩子交往能力比內(nèi)向的孩子要強(qiáng),個(gè)性好動(dòng)的孩子會(huì)有積極的交往意識(shí),相反的孩子就不會(huì)主動(dòng)缺少積極交往的意識(shí)。如:我們班的樂陽在園有點(diǎn)內(nèi)向不愿交流不愛和大家一起玩,平時(shí)來園不主動(dòng)叫老師,也很少喝伙伴大招呼,尤其在晨間活動(dòng)的時(shí)候,他都不和伙伴主動(dòng)玩,導(dǎo)致大家對(duì)他的冷落,有時(shí)由于老師的引導(dǎo)菜勉強(qiáng)和同伴玩,而有時(shí)孩子們也不會(huì)因?yàn)樗谝慌哉局ダ黄鹜�。孩子就失去了同伴交往的機(jī)會(huì)。

本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youjiao/448278.html

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