給孩子“巧”訂規(guī)則柳州市直屬機關第二幼兒園 雷琪琨 其實，在一開始，孩子并不知道什么該做什么不該做。良好行為習慣的養(yǎng)成，需要家長、老師為他制訂適當?shù)囊?guī)則。然而，規(guī)則需“巧”訂。一、 行為交通燈孩子需要一個明確的定義來區(qū)分他們可行與不可行的行為。了解這個界限后，孩子會感到更安全更塌實。建議家長、老師將孩子的品行模擬地分成紅、綠、黃三個區(qū)域：紅燈區(qū)，定為根本不能容忍，必須堅決制止區(qū)域；綠燈區(qū)，認可和贊同的區(qū)域；黃燈區(qū)，不容易被人接受的區(qū)域。實際上，給孩子制訂一些規(guī)則，不僅能減少一些危險情況的出現(xiàn)，而且無形中，孩子會感到在家長、老師保護下的安全。二、 態(tài)度堅定，解釋明確給孩子定規(guī)則時，態(tài)度要堅定，猶豫不決則會和孩子陷入無休止的談判中；而以懇求的態(tài)度去要求孩子遵守規(guī)則，則等于是對孩子的一種挑逗，效果不佳。同時，家長、老師應對規(guī)則本身解釋清楚，到底哪些是不允許的行為。限制最好要全面、徹底，盡量避免片面、留空子。像“少掉點飯可以，不要掉太多就行”這樣的要求就會使孩子把握不了規(guī)則的尺度。當您拿不定主意時，就最好先不說。三、 給出替代物有的時候家長、老師可以嘗試給孩子提供相應的替代物來給他制訂規(guī)則。例如，對試圖畫墻的孩子可以這樣說：“不能直接畫在墻上，可以粘上紙在紙上畫”。四、 講明物品的功用當家長、老師提出一種限制時，如果能講清相關物件的功用，可能孩子會比較容易接受。比如，告訴孩子“玩具是用來和小朋友一起玩耍的，不是拿來打架的”就比“不許拿玩具打人！”的效果要好得多。又如“碗是吃飯用的”也比“不許玩碗”要好。五、 讓孩子留有希望當孩子想得到一樣東西而又必須拒絕時我們至少應允許孩子保留這個愿望。家長、老師可以對孩子的這種心情表示理解。但原則堅決不能放棄，對特殊規(guī)定可以用不同的語氣來表達。例如，運用以下四個步驟可能會獲得一定的效果：1、了解孩子的心愿，“今晚想去兒童樂園玩？”2、明確表示對某一具體行動的規(guī)定。“但我們已經(jīng)規(guī)定了，要上興趣班的日子不能去兒童樂園”。3、提出一種部分滿足孩子心愿的方式。“你可以等到周六、周日再玩。”4、幫助孩子平息抵觸情緒，說出對孩子心情的理解：“顯然你不喜歡這個規(guī)定。”這樣就比直截了當?shù)卣f“有興趣班，不允許去兒童樂園”更容易被孩子接受。六、 保護孩子的自尊心家長、老師在制定規(guī)則的時候要謹慎考慮，盡量避免孩子的抵觸心理，保護孩子的自尊心。因為，我們的目標是建立一種次序和權威，而不是為了侮辱孩子。并且，管教孩子是針對某一具體事件進行的，想在一次管教之下解決所有問題是不可能的。
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