性格的形成及培養(yǎng)
每個(gè)人對己對人對事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征,如有的溫和有的粗暴,有的剛強(qiáng)有的懦弱,有的果斷有的遲疑,有的開朗有的孤僻,有的寬厚有的自私……我們通常把這些叫做人的個(gè)性特征。而性格則是個(gè)性的核心,是足以支配個(gè)性的那些最主要的特征的組合。
想要了解性格的形成,就必須從兒童出生之后開始研究,因?yàn)橹挥型ㄟ^兒童的自然行為才能獲得解決這一問題的方法�?梢哉f,兒童所做的努力和外部因素關(guān)系不大,而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。兒童正是通過一系列突破障礙的努力促進(jìn)了性格的發(fā)展。
剛剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格,但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。0~6歲時(shí)人類心理和生理都處于一個(gè)重要的發(fā)展階段,對性格的發(fā)展顯得尤為重要。初生的嬰兒一般被成人呵護(hù)在懷中,他們是弱小的生命,不會(huì)受到外界的壓力,也沒有好壞的意識(shí),更不會(huì)受到道德觀念的影響。通常情況下,成人也不會(huì)用道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)一個(gè)兒童,頂多在他搞破壞之后說一句頑皮或淘氣。6~12歲的時(shí)候,兒童的腦海中產(chǎn)生了好壞的概念,他用好壞來評價(jià)自己的行為,也用此來評價(jià)其他人。這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)兒童道德觀念的好機(jī)會(huì),道德感最終會(huì)成為社會(huì)感。12~18歲的時(shí)候,兒童早已具有了各種理想和觀念,知道熱愛自己的國家,也知道自己屬于某個(gè)特定的種族,并對國家和種族產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮辱感。
兒童的三個(gè)階段是相互有別,而又環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。下一個(gè)階段如果發(fā)展正常,就必須保證上一個(gè)階段情況良好。換言之,如果成人在第一階段滿足兒童的需求越多,兒童在接下來的一個(gè)階段就會(huì)發(fā)展得越好。
兒童出生的最初幾年十分重要,0~3歲所受到的影響甚至?xí)淖儍和囊簧_@個(gè)時(shí)期,兒童在發(fā)展過程中受到傷害、阻礙、打擊等遭遇,他的個(gè)性就會(huì)發(fā)生偏差。實(shí)際上,沒有任何一位父母希望孩子的性格不正常,但是他們卻是造成孩子性格偏差的“元兇”。一個(gè)兒童性格是否正常的標(biāo)準(zhǔn)是——兒童性格的形成是否依靠他自己。不過,這樣的標(biāo)準(zhǔn)幾乎很難達(dá)到,因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的經(jīng)歷和特點(diǎn)不同,有些兒童在妊娠期間所遭遇的影響遠(yuǎn)比出生之后更加嚴(yán)重。比如成人酗酒或是遺傳疾病,都會(huì)對兒童造成極大的出生創(chuàng)傷。
兒童性格方面的缺陷是成人在其嬰兒時(shí)期的一些錯(cuò)誤做法造成的。如果成人在兒童的嬰兒時(shí)期忽略了他們,孩子的大腦就會(huì)產(chǎn)生空白,他們沒有機(jī)會(huì)和條件向大腦中填充內(nèi)容。比如,每一個(gè)成人都喜歡熟睡中的兒童,這樣他們可以做一些自己的事情,不會(huì)受到孩子的打擾。然而,對于一個(gè)睡眠過多的孩子來說,他的身體雖然不運(yùn)動(dòng)了,但是大腦卻處于饑餓狀態(tài)。這種情況下,兒童逐漸缺乏了創(chuàng)造性的活動(dòng),只對他手中的東西感興趣,對于其他事情漠不關(guān)心。所以說,兒童的性格缺陷都是后天形成的,而缺陷形成的原因是兒童的心理生活沒有得到充分的滋養(yǎng)。
值得一提的是,蒙臺(tái)梭利專門對性格缺陷的兒童進(jìn)行了研究和觀察,當(dāng)她將這樣的孩子送進(jìn)“兒童之家”之后,他們原有的缺陷都消失了。究其原因,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,正是由于“兒童之家”為孩子們提供了自由發(fā)揮的環(huán)境,才促使他們自由地使用潛能,進(jìn)而促進(jìn)了心理的發(fā)展。如果兒童周圍有很多有趣的東西,同時(shí)他們可以自主選擇,那么一旦兒童受到其中某一樣?xùn)|西的吸引并集中注意力時(shí),其身上的缺陷就消失了。
這樣的觀察和研究告訴我們,成人對兒童的威脅、引誘毫無用處,兒童的性格必須由他自己形成,成人唯一能做的就是為兒童提供一個(gè)正常的生活條件。
兒童塑造自己性格的能力令人感到吃驚,這些都不是成人強(qiáng)迫教授他們的,是兒童通過一系列漫長的活動(dòng)得來的。成人只能按照科學(xué)的方法進(jìn)行教育,保證兒童不受到打擾和阻礙。大自然賦予兒童一種內(nèi)在的指導(dǎo)力量,如果想要達(dá)到全面發(fā)展必須不斷地付出努力,獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)。
比如,成人看到兒童忙于工作的時(shí)候,總是擔(dān)心他們累了、餓了、渴了。于是,就會(huì)忍不住頻頻打斷兒童的日常工作,這是一種特別不好的習(xí)慣。因?yàn)�,兒童受到�?nèi)在力量的指導(dǎo),會(huì)在工作中體會(huì)到樂趣,也會(huì)在幫助和安慰他人的過程中找到自我,有助于其心理的健康發(fā)展,也有助于其性格的自我形成。
兒童的性格需要通過自由活動(dòng)形成,也就是說,必須依靠他們自己才能完成。但是,這并不意味著兒童是在無組織、無紀(jì)律的工作。當(dāng)成人創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件,兒童從中獲取經(jīng)驗(yàn),完善自己的時(shí)候,還應(yīng)該給予兒童特殊的關(guān)注和觀察——這也是成人喜歡做的事。
當(dāng)父母將注意力集中在孩子身上的時(shí)候。特別容易觀察到兒童所犯的錯(cuò)誤問題。但是,成人不應(yīng)該用各種懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)方式來干涉兒童,這也并非成人對兒童所進(jìn)行的全部工作。兒童往往按照自然規(guī)律行事,絕對不會(huì)因?yàn)槌扇说恼f教行事。特別是面對3~6歲的兒童,不能直接對其進(jìn)行教授。成人只需認(rèn)真觀察,了解兒童每天的成長情況。當(dāng)兒童犯錯(cuò)之后,任何說教和懲罰都無濟(jì)于事,對兒童最好的教育方法便是讓其依照自然規(guī)律成長。對3~6歲兒童的教育尤為重要,因?yàn)檫@是兒童性格和社會(huì)觀念形成的年齡段。
對于兒童性格培養(yǎng)方面的話題總會(huì)涉及到意志和服從兩個(gè)關(guān)鍵詞。意志是兒童的意志,服從自然也應(yīng)該是兒童基于某種條件下,自愿服從,而不是屈從。成人的教育和培養(yǎng),總是讓二者之間存在矛盾,他們對兒童意志的扭曲和壓制,或者取代兒童的意志替他們做出決定,已達(dá)到兒童無條件服從的目的。
通常情況下,兒童從出生之日開始就是一個(gè)不服管束的生命,這也是兒童心理活動(dòng)和意志的表現(xiàn)。當(dāng)兒童自然地選擇他們感興趣的事情,并且不斷地重復(fù)練習(xí)時(shí),這就說明他們對自己的行為有了一定的認(rèn)識(shí)。這是由兒童的主觀意志決定的,促使他們的意志與行為保持一致。成人對兒童不放心的根本原因在于,他們認(rèn)為兒童的主觀意志會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生混亂和暴力。但實(shí)際上,那只是情感的波動(dòng)和痛苦的表現(xiàn),兒童意志力控制下的行為對他們的成長是無害的。
兒童的內(nèi)心一直在進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,當(dāng)兒童的意志完全發(fā)展之后,服從的類型也為之改變,是尊重,是認(rèn)可,也是意志力的升華。服從是一種愛的能力。當(dāng)兒童擁有了愛的能力,便會(huì)理智地去決定,去服從了。關(guān)于這一點(diǎn),我們會(huì)在后面的章節(jié)中提及。
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