幼兒性教育的重要性

研究表明：性教育的關(guān)鍵時(shí)期是在兒童少年期，這一時(shí)期所接受的性教育會影響到他們性自識、性別自我表現(xiàn)、性別角色行為、動情反應(yīng)以及今后性目標(biāo)選擇，將有利于兒童終身幸福。

在國外，一些發(fā)達(dá)國家從本國實(shí)際出發(fā)，自20世紀(jì)70年代起就將性教育納入國民教育體系，并將性教育與個(gè)體的整體素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來，與人的社會生活實(shí)際結(jié)合起來，把性教育看作“人格教育”“愛的教育”“生活教育”，甚至將它提升到“人的教育”的高度。日本在1979年便專門編寫和出版了《性教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》，其中“兒童篇”系統(tǒng)地介紹了兒童期性教育的目的、內(nèi)容、原則和方法。美國在1990年就有50%的學(xué)校開展性教育活動，并以此指導(dǎo)和配合家庭的性教育。瑞典作為世界上性教育公開化程度最高、性教育效果最好的國家，學(xué)校中已將性教育普及。

但長期以來，在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國的兒童性教育卻在相當(dāng)程度上被人們所忽視，這與國際上把性教育貫穿人的一生，關(guān)心人的終身健康與幸福的教育趨勢是不一致的。因此，在兒童期普及性教育理所應(yīng)當(dāng)。

我國有一項(xiàng)關(guān)于年輕父母對幼兒進(jìn)行性教育的調(diào)查顯示，有的父母否定兒童有性心理問題；有的父母承認(rèn)兒童有性心理問題，但卻拒絕對孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為孩子長大之后自然而然就知道了；有的父母則不清楚兒童性心理到底包括哪些方面，無法持明確的態(tài)度；還有許多父母認(rèn)為性教育就是性活動方面的教育，無法對幼兒進(jìn)行教育�？傊�，對兒童性問題持閉口不談、聽之任之態(tài)度的父母占絕大多數(shù)。殊不知，對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男越逃潜匦璧�，也是可能的，近一點(diǎn)說，它密切關(guān)系到兒童的身心健康；遠(yuǎn)一點(diǎn)說，它關(guān)系到家庭和社會的安定。

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