我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽

　　徐魯(作家、書(shū)評(píng)人)

　　格蕾絲出生在美國(guó)南方田納西州一個(gè)書(shū)香馥郁的家庭里，少女時(shí)代曾在姨媽們開(kāi)辦的女子學(xué)校里接受過(guò)嚴(yán)格的教育，純美的心靈中早就播下了經(jīng)典文學(xué)閱讀的種子。1934年，夢(mèng)想成為一名歌唱家的格蕾絲，跟隨她的中國(guó)丈夫來(lái)到中國(guó)，一直生活到1974年才離開(kāi)。愛(ài)麗諾·麥考利·庫(kù)珀寫(xiě)的《格蕾絲——一個(gè)美國(guó)女人在中國(guó)(1934—1974)》這本書(shū)，講述了格蕾絲在中國(guó)將近半個(gè)世紀(jì)的曲折的生活經(jīng)歷與命運(yùn)遭際，其中的悲歡離合，真是令人唏噓和嘆惋。

　　但我在這里要談?wù)摰模�并非格蕾絲和她的家人的命運(yùn)遭際，而是他們?cè)诨靵y的年代里，在坎坷的遭際中，一直保持著和維護(hù)著的那種文學(xué)閱讀的高貴與尊嚴(yán)。書(shū)中有多處寫(xiě)到，無(wú)論生活怎樣動(dòng)亂不安和局促難堪，格蕾絲和她的子女們都從沒(méi)放棄一起閱讀的習(xí)慣。而且，格蕾絲堅(jiān)持和孩子們一起朗讀文學(xué)經(jīng)典。這是她與孩子們親愛(ài)和交流的最美好的內(nèi)容，同時(shí)也是最溫馨的方式與過(guò)程。格蕾絲“甜美的讀書(shū)聲”伴隨著孩子們成長(zhǎng)，就像小時(shí)候在美國(guó)南方，姨媽們的讀書(shū)聲融入了她的記憶一樣。

　　當(dāng)孩子們年紀(jì)還小的時(shí)候，她給他們朗讀；孩子們漸漸長(zhǎng)大了，他們一起朗讀。他們的讀書(shū)聲，蓋過(guò)了外面的世界的瘋狂喧囂。孩子們?cè)诶首x聲中，不僅獲得了對(duì)聲音的敏感和欣賞力，而且也漸漸形成了各自對(duì)人生、對(duì)生命的思考與理解，正如格蕾絲的兒子維漢所回憶的那樣，一遍遍閱讀和朗讀那些經(jīng)典文學(xué)作品，“不僅讓我有了一種歷史感，也讓我對(duì)人生經(jīng)歷的差異和共性有了更深刻的理解，幫助我把眼光放到了自身之外的廣闊世界”。

　　維漢對(duì)媽媽朗讀的回憶，正好印證了另一位美國(guó)人吉姆·崔利斯在他的關(guān)于兒童朗讀研究著作《朗讀手冊(cè)》一書(shū)扉頁(yè)上，所引用的那幾行詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，/ 一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。/ 但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——/ 我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！�

　　吉姆·崔利斯，美國(guó)著名的閱讀學(xué)研究專(zhuān)家，畢業(yè)于馬薩諸塞州大學(xué)，曾在《春田日?qǐng)?bào)》(The Springfield Daily News)擔(dān)任專(zhuān)欄撰稿和插畫(huà)二十多年。從1983年起，他在北美各地致力于兒童和家庭閱讀教育，以及文學(xué)與電視傳媒環(huán)境等主題的研究，面向家長(zhǎng)、老師和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體演講，推廣文學(xué)朗讀的普及工作。

　　《朗讀手冊(cè)》一書(shū)，即是他調(diào)查研究和巡回演講內(nèi)容的集大成者。本書(shū)初版于1979年，迄今做過(guò)五次增補(bǔ)和修訂，被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為教材，是一本關(guān)于兒童和家庭朗讀，關(guān)于學(xué)校、家庭和社區(qū)公共圖書(shū)館的建立，以及如何對(duì)待兒童迷戀因特網(wǎng)和電視等問(wèn)題的指導(dǎo)性的“教育經(jīng)典”。

　　正如尼爾·波茲曼所指斥的，泛濫的電視媒體對(duì)童年無(wú)限侵害，致使一代人的童年消逝一樣，吉姆·崔利斯對(duì)此也懷有深深的同感。在做了大量具體、可信的個(gè)案訪問(wèn)和跟蹤調(diào)查之后，他認(rèn)為，世界愈來(lái)愈復(fù)雜，兒童閱讀能力也越來(lái)越堪憂(yōu)。而且這不僅是美國(guó)一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)狀況，也是世界許多國(guó)家所必須面對(duì)和相當(dāng)緊迫的一個(gè)問(wèn)題。

　　在第一章“為什么要朗讀”的開(kāi)頭，他引用了兒童文學(xué)作家格雷厄姆·格林的一段話(huà)：“或許只有童年讀的書(shū)，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響�！�…孩提時(shí)，所有的書(shū)都是‘預(yù)言書(shū)’，告訴我們有關(guān)未來(lái)的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長(zhǎng)的旅程或經(jīng)由水見(jiàn)到死亡一樣，這些書(shū)影響到未來(lái)�！笨梢�(jiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一些書(shū)，有一些故事，童年時(shí)讀到了、聽(tīng)到了，也就是永遠(yuǎn)地讀到了、聽(tīng)到了；相反，童年時(shí)錯(cuò)過(guò)了、省略了，也可能是永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)和省略了。它們可能會(huì)成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾。

　　這也使我想到安徒生文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、前蘇聯(lián)著名兒童教育家謝爾蓋·米哈爾科夫在他那本關(guān)于兒童成長(zhǎng)的散文名著《一切從童年開(kāi)始》里，講到的同樣一個(gè)問(wèn)題。米哈爾科夫認(rèn)為，無(wú)論孩子們的家庭生活和學(xué)校生活多么有趣，可是如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書(shū)，也就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣，其損失將是不可彌補(bǔ)的。他說(shuō)，有些書(shū)，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過(guò)真情、流過(guò)眼淚，那么這個(gè)人的本性和他整個(gè)的精神成長(zhǎng)，就可能有所欠缺，甚至“將是愚昧和不文明的”。他舉了自己在八歲時(shí)所記住的詩(shī)人涅克拉索夫的幾行詩(shī)為例，它們出自《涅克拉索夫選集》：“在我們這塊低洼的沼澤地方，/ 要不是總有人用網(wǎng)去捕，用繩索去套，/ 各種野獸會(huì)比現(xiàn)在多五倍，/ 兔子當(dāng)然也一樣，真讓人心傷。”他說(shuō)，過(guò)去了許多年——超過(guò)了半個(gè)世紀(jì)之后，這些詩(shī)句仍然沒(méi)有失去當(dāng)年迷人的魅力，它們?nèi)匀辉诓粩嗟貑拘阉�的良知和�?ài)心，像童年時(shí)一樣。他小時(shí)候還曾聽(tīng)媽媽給他讀過(guò)一本文字優(yōu)美的詩(shī)體小說(shuō)《馬扎依爺爺》，當(dāng)他自己也成了一名作家后，他仍然要特地去看看當(dāng)年馬扎依爺爺搭救可憐的小兔子的地方。

　　這就是說(shuō)，如果家長(zhǎng)能經(jīng)常為孩子朗讀，或者做到親子共讀，不僅僅能使孩子在語(yǔ)言、智力方面得到更好的培育，更重要的是，能使孩子在情感和心理上得到健全發(fā)展。因?yàn)槔首x可以使孩子們?cè)鰪?qiáng)自信心，促進(jìn)他們?cè)诒磉_(dá)、交際以及對(duì)環(huán)境的適用能力。

　　《朗讀手冊(cè)》里舉出了出生和生活在社會(huì)各個(gè)階層、各類(lèi)學(xué)校和家庭、甚至各種性格的孩子，因?yàn)槔首x而使心理成長(zhǎng)變得穩(wěn)健，使人格和道德觀念變得健康和美好的例子。在豐富的案例基礎(chǔ)上，作者把這本書(shū)分為為什么朗讀、何時(shí)開(kāi)始朗讀、朗讀的階段、朗讀的要領(lǐng)與禁忌、持續(xù)默讀——朗讀的最佳搭檔等若干具體、實(shí)用的，帶有指導(dǎo)性和可操作性的章節(jié)。

　　然而作者一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)說(shuō)，這本書(shū)并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀的。因?yàn)�，“我們教孩子去熱�?ài)與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。他認(rèn)為，“每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣”；如果能夠把給孩子們朗讀的問(wèn)題解決好，能夠把朗讀普及開(kāi)來(lái)，那么大到整個(gè)國(guó)家和社會(huì)，小至一個(gè)學(xué)校和家庭的問(wèn)題，也將隨之減少。

　　朗讀是一件關(guān)乎孩子們一生的事情。因此，《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)是為所有初為人父人母者、祖父祖母、老師、校長(zhǎng)、圖書(shū)館管理員、甚至托兒所保育員——即所有承擔(dān)著兒童教育責(zé)任，承擔(dān)著哺育孩子的心靈與成長(zhǎng)、也可能將影響著孩子一生的選擇與去向的責(zé)任者而寫(xiě)的。我想，這本書(shū)的讀者，當(dāng)然更應(yīng)該包括中國(guó)的家長(zhǎng)、老師和圖書(shū)館館員們?cè)趦?nèi)。因?yàn)�，吉姆·崔利斯在�?shū)中所談到的兒童閱讀能力和閱讀量不足、家庭閱讀和朗讀氣氛不濃等問(wèn)題，在中國(guó)更為普遍和嚴(yán)重，因此也更需要扭轉(zhuǎn)和有所改變。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youjiao/899658.html

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