打開電視,諸葛虹云在做一檔節(jié)目,討論如何做一個稱職的母親。兩位佳賓都是國內(nèi)有名的教育專家——知心姐姐盧勤和中央教育科學(xué)研究所德育研究中心的胡教授。節(jié)目中,大多數(shù)參與者都感到自己不是一位成功的母親,都述說自己和孩子的關(guān)系不和諧,有的幾乎到了勢不兩立的地步。什么原因呢?
兩位專家的分析我總結(jié)起來無非是兩點(diǎn),一是管得太多,沒有意識到孩子也是一個獨(dú)立的個體,二是不會管,不了解孩子的心理感受。由此,我想到了中國最成功的母親:一個培養(yǎng)了四個博士的偉大母親李振霞。
李振霞是一位普普通通的母親,她有四個孩子,而今,這四個孩子分別成為美國麻省理工大學(xué)、英國劍橋大學(xué)、美國霍普金斯大學(xué)、中國清華大學(xué)這四所世界名校的博士、博士后。這個家庭被媒體稱為中國第一個“家庭博士群”,李振霞被稱為“中國最成功的母親”。那么她是怎樣教育孩子的呢?成功母親的教育理念是什么?
她在回答問題時(shí)說了五點(diǎn):
1、給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖、和睦、幸福的家庭環(huán)境;
2、讓孩子養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;
3、培養(yǎng)孩子強(qiáng)壯的體魄和獨(dú)立的精神;
4、挖掘孩子的閃光點(diǎn),建立自信心;
5、孩子犯了錯誤在“談話小屋”中單獨(dú)交談,不在飯桌上批評孩子,不在客人面前批評孩子,不在全家人面前批評孩子,不在孩子情緒不好時(shí)批評孩子。
李振霞的教育藝術(shù),其核心意義我總結(jié)為:呵護(hù),環(huán)境,喚醒,生成。
呵護(hù)——我們知道每一個孩子的生命的良好基因要素如創(chuàng)造性之求知欲、問題意識等與生俱來,應(yīng)當(dāng)說每個孩子都有,但又是很脆弱的,如同種子,首先需要的是呵護(hù),不要令其霉變、潰爛,以保證它能正常萌生。教育的雙刃劍效應(yīng),培養(yǎng)人發(fā)展人的同時(shí),有時(shí)也在扼殺人,而扼殺的往往就是創(chuàng)造性。因此教育孩子首先要學(xué)會呵護(hù)。
環(huán)境——人為其人,首先具有社會化或人文化生長機(jī)制,但這些不會純自然地生長或自然生長的效率是不高的。教授、訓(xùn)練、養(yǎng)成也是非常重要的。而這里,良好的土壤,適宜的空氣與陽光,加上科學(xué)地培植,才有利于生命的生長。因此給孩子創(chuàng)設(shè)一個溫暖、和睦、幸福的家庭環(huán)境特別重要。
喚醒——與生俱來的人的主體性往往是沉睡的,需要喚醒。正如第斯多惠所說,教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激勵和鼓舞。人的主體性包括自主性、能動性和創(chuàng)造性等,這些因素的激活,便是實(shí)現(xiàn)了主體精神的覺醒。所以李振霞特別重視挖掘孩子的閃光點(diǎn)建立自信心。
生成——李振霞特別重視的是孩子主體的自我生成,自主發(fā)展,無論知識技能學(xué)習(xí)的自主建構(gòu),還是品性養(yǎng)成的自我教育。正如蘇霍姆林斯基所說,真正成功的教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。而且,生成是具有歷史性的,動態(tài)的和可持續(xù)發(fā)展的。
可見:呵護(hù)、環(huán)境、喚醒與生成伴隨生命生長的全過程,這幾層要義既是層層遞進(jìn)的,也是并列共生的。李振霞營造了一個適宜孩子生命生長的環(huán)境:氛圍放松,關(guān)系和諧,心靈自由,對話,合作……在這樣的家庭里,孩子主體得以凸現(xiàn),能成為博士家庭,就容易理解了。親愛的父母們,你能成為又一個“李振霞”嗎?我想會的!
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/1072028.html
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