小學(xué)校里設(shè)置的寫(xiě)毛筆字課長(zhǎng)期以來(lái)就是人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有部分家長(zhǎng)反映孩子寫(xiě)不好毛筆字，不適宜在這種年齡從事技能如此復(fù)雜的活動(dòng)；到了最近，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲日高，寫(xiě)毛筆字有沒(méi)有必要單獨(dú)作為一門(mén)課程就更讓人懷疑了。即使是反面意見(jiàn)也主要集中在下面的考慮上，即寫(xiě)毛筆字(中國(guó)書(shū)法)是一種傳統(tǒng)的中國(guó)文化，另一方面，寫(xiě)毛筆字是一種修煉心性的課程，所以應(yīng)該讓小孩子有所接觸甚至掌握。然而情況卻不盡如人意。那些平時(shí)成績(jī)好，愛(ài)動(dòng)筆的孩子寫(xiě)毛筆字總是像他們學(xué)習(xí)其他功課一樣輕松容易，字寫(xiě)得既漂亮又端正；而對(duì)那些平時(shí)一寫(xiě)東西就心如亂麻，毛毛草草，連用硬筆寫(xiě)字都困難重重，錯(cuò)誤百出的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)毛筆字卻成了一種額外的負(fù)擔(dān)。
其實(shí)，寫(xiě)毛筆字對(duì)兒童的視覺(jué)分辨能力和手眼協(xié)調(diào)能力是一種非常好的訓(xùn)練項(xiàng)目。
首先，毛筆字比一般的硬筆書(shū)法在線條的要求上更為細(xì)致，它的筆畫(huà)并不是從如至終完全一樣的，從提筆，運(yùn)筆到最后收筆，線條的豐滿程度都有所不同，只有良好的視知覺(jué)能力才能對(duì)整個(gè)字的邊、線和角有一個(gè)正確的把握。如果小孩子的視知覺(jué)能力不足以辨識(shí)出這些差異，字就顯得呆板，缺少變化，中國(guó)書(shū)法的精髓就會(huì)喪失殆盡。
其次，毛筆字的書(shū)寫(xiě)要求一定的肌肉力度和精細(xì)肌肉控制能力。因?yàn)槭擒浌P書(shū)寫(xiě)，著墨的多少全控制在手腕與手指之間，對(duì)手部小肌肉的精細(xì)控制能力要求很高，那些"手笨"的孩子往往無(wú)法準(zhǔn)確控制自己手部的運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)字的時(shí)候當(dāng)然就會(huì)顯得力不從心。
另外，通常孩子練習(xí)寫(xiě)毛筆字，都是用的大字臨摹，寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就相當(dāng)于幾何圖形的仿繪，兒童必須先要對(duì)整個(gè)字形有一個(gè)整體的把握，確定它在格子中的位置，每一筆和另一筆的距離，這個(gè)過(guò)程中僅僅是把眼睛投向一個(gè)較小的范圍是不足以應(yīng)付這種任務(wù)的，必須動(dòng)用到視覺(jué)記憶功能，同時(shí)必須有一定的視覺(jué)廣度。而邊看邊寫(xiě)時(shí)，手眼需要配合協(xié)作，隨時(shí)根據(jù)視覺(jué)記憶的內(nèi)容調(diào)整如何運(yùn)筆，通過(guò)手的運(yùn)動(dòng)把字寫(xiě)在紙上。
顯然，一旦精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)能力或視知覺(jué)能力一者欠佳，或手眼配合跟不上，就會(huì)字寫(xiě)得很難看，字形與實(shí)際要求差得很遠(yuǎn)不說(shuō)，連一般的線條也不圓滑。很多毛筆字寫(xiě)不好的孩子往往在一般的硬筆書(shū)寫(xiě)中也會(huì)存在困難，他們通常不喜歡做手工，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒，討厭一切與視知覺(jué)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)的任務(wù)，由于他們?cè)谝酝慕?jīng)驗(yàn)中經(jīng)常遭受到失敗的體驗(yàn)，已經(jīng)很差的能力隨著厭倦會(huì)失去鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，適當(dāng)?shù)木毩?xí)毛筆字在心理能力方面的訓(xùn)練上無(wú)疑是對(duì)兒童視-動(dòng)統(tǒng)合能力的一種有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而不只是一種文化和個(gè)人修養(yǎng)上的熏陶。
少兒學(xué)習(xí)書(shū)法至少有四個(gè)好處：
第一，中國(guó)書(shū)法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富，是我國(guó)獨(dú)有的一門(mén)藝術(shù)。教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門(mén)必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二，少兒在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，12歲時(shí)大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書(shū)法，對(duì)促進(jìn)少兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要，這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視。（有資料顯示小孩從5歲至8歲之間開(kāi)始學(xué)書(shū)法，比較合適）。
第三，書(shū)法有嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)法則，少年兒童，尤其是小學(xué)階段，主要是識(shí)字，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)又學(xué)習(xí)書(shū)法，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)文字書(shū)寫(xiě)水平的提高，把字寫(xiě)得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，書(shū)法要寫(xiě)得漂亮且具有藝術(shù)性，可以鍛煉孩子的耐心，培養(yǎng)孩子的毅力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/1128.html
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