作者:袁文娟
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),需要在生理、心理以及能力等各方面做好準(zhǔn)備,如果在某一方面準(zhǔn)備不夠充分,就會(huì)出現(xiàn)不同類型的入學(xué)不適應(yīng)。為了幫助廣大學(xué)前幼兒做好科學(xué)的幼小銜接,幫助廣大入學(xué)新生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活,從2005年9月起,在華東師大“新基礎(chǔ)教育”研究課題組專家指導(dǎo)下,江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)展開了專題研究,得到了廣大家長的積極配合。近年來,該校一年級(jí)新生進(jìn)入小學(xué)之后的適應(yīng)期由原來的半個(gè)學(xué)期縮短至一個(gè)半月左右,收到了較好的教育效果。本刊將邀請(qǐng)?jiān)撗芯控?fù)責(zé)人袁文娟老師選取其中典型案例與廣大家長讀者分享。
學(xué)生個(gè)案
小偉個(gè)子不高,長得很結(jié)實(shí),白凈的臉上架著一副黑框遠(yuǎn)視鏡,看上去文質(zhì)彬彬。在大部分一年級(jí)新生還在小心謹(jǐn)慎地適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時(shí)間,小偉的表現(xiàn)則顯得非常老道。語文課上,老師剛剛揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,小偉就在下面隨口背誦起來,并且很得意地告訴同桌:這本書上所有的課文我都會(huì)背了。數(shù)學(xué)課上,小偉最期盼的就是做題,因?yàn)樗龅糜挚煊趾�,常常能拿滿分。同學(xué)們向他投來羨慕的眼光,第一名的感覺讓小偉很有成就感。
在小偉看來,老師講的東西他全都會(huì)了,所以課堂上聽講很不專注,而且還常影響同桌。隨著其他小朋友入學(xué)逐漸適應(yīng)和良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成,小偉“我都會(huì)了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯,而且作業(yè)也常常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”,每當(dāng)這時(shí),小偉就會(huì)覺得特別委屈,有時(shí)甚至?xí)拗帜棠讨霸趺礇]有教過……
原因分析
像小偉這樣的孩子在每年新生入學(xué)中我們都能見到好幾個(gè),而且會(huì)給老師留下深刻的印象。他們常常有備而來:有的拿一份報(bào)紙大聲朗讀,一旁的家長則喜滋滋地告訴老師說,我家孩子已經(jīng)把小學(xué)階段所有漢字基本都認(rèn)全了;有的會(huì)主動(dòng)請(qǐng)纓,叫老師出算術(shù)題考他,因?yàn)樗呀?jīng)會(huì)做進(jìn)位加法、退位減法了,乘法口訣也背得很熟;還有的則拿出厚厚一大疊硬筆書法紙,展示書寫的課文生字,并告訴老師,我都會(huì)默寫了等等。這類孩子的出現(xiàn),常常會(huì)引起很多其他家長的自責(zé),感嘆自家孩子學(xué)前教育的失敗,入學(xué)準(zhǔn)備做得不充分。但是,在小學(xué)老師看來,事實(shí)并非如此,有時(shí)我們甚至覺得這些家長是在幫孩子的倒忙。
孩子在成長過程中,每個(gè)年齡段都有各自的核心發(fā)展目標(biāo),作為家長,幫助、引領(lǐng)孩子主動(dòng)、健康、快樂地發(fā)展,首先要基于孩子的年齡特點(diǎn)和成長需求。學(xué)齡前兒童期是培養(yǎng)良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期,常用的方式是玩中學(xué),學(xué)中玩。而一些家長望子成龍、望女成鳳心切,怕孩子輸在起跑線上,就過早剝奪了孩子游戲、玩耍的時(shí)間,讓其大量認(rèn)字、寫字、做算術(shù)題。要知道,之前你花10分鐘時(shí)間教會(huì)孩子一個(gè)字、一道題,入學(xué)以后,他可能兩三分鐘就能輕松學(xué)會(huì)了。就像小偉,奶奶退休在家,每天下午把小偉從幼兒園接回來,總要拿著鄰居家孩子用過的語文課本讀給小偉聽。小偉倒也乖巧,跟著奶奶說上三五遍,就能基本背出來了,奶奶逢人就夸孫子聰明。后來奶奶又教他寫字,每天一頁。一開始,小偉很高興,一回家就嚷著要寫字.可沒幾天就不樂意了。奶奶不想中途放棄,連哄帶騙,要求小偉一定要寫好一頁字,方可下樓去玩。小偉寫字的時(shí)候,奶奶很少看著,所以小偉握筆的姿勢、寫字的筆順都缺乏正確的規(guī)范、相應(yīng)的指導(dǎo)和督促,養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。入學(xué)后,老師花了很大的氣力才幫他勉強(qiáng)矯正過來。
再看數(shù)學(xué),小偉雖然能很快地進(jìn)行百以內(nèi)口算,但這決不是一年級(jí)數(shù)學(xué)的全部。數(shù)學(xué)本身的神奇、和諧、簡約和邏輯被反復(fù)并枯燥的演算所替代,孩子必然難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有些家長認(rèn)為“會(huì)算題的孩子數(shù)學(xué)一定學(xué)得好”,這樣的認(rèn)識(shí)過于片面。家長認(rèn)識(shí)上的偏差,會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。小偉剛開學(xué)那陣子,幾乎就把數(shù)學(xué)課看作是做題課、口算課.對(duì)于課上老師組織小朋友開展的一系列“算理”探究活動(dòng)全然不感興趣,更不要說對(duì)思維過程的鍛煉和培養(yǎng)了。要知道,這可是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性活動(dòng)。每當(dāng)這時(shí),任教老師總會(huì)感嘆,正是家長的過于提前,使得孩子遠(yuǎn)離了真正的數(shù)學(xué)。
行動(dòng)對(duì)策
入學(xué)準(zhǔn)備把握好重點(diǎn)
國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
這種提法很顯然地表明,識(shí)字和寫字不是幼兒教育或者說幼兒語言文字教育的核心目標(biāo)。所以,孩子的入學(xué)準(zhǔn)備無需以此為重點(diǎn),而應(yīng)該圍繞“引發(fā)興趣”和“前閱讀和前書寫技能”做文章。所謂“前閱讀和前書寫技能”,除了考量孩子小肌肉動(dòng)作的發(fā)展水平,還涉及讀寫的興趣、專注程度、坐姿、耐心等。后者完全可以通過一定的訓(xùn)練,呈現(xiàn)出較好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
在生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中到處充滿數(shù)學(xué)。作為家長只要做個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中蘊(yùn)含著豐富的、可供孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源,例如看公交車牌學(xué)認(rèn)數(shù)字,上下樓梯練習(xí)數(shù)數(shù),玩具整理按顏色、形狀、材質(zhì)、用途等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)變換進(jìn)行分類,讓孩子分發(fā)物品感受等分的意義等等,看似隨意的做法,都可以引導(dǎo)孩子和數(shù)學(xué)親密接觸。生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓孩子學(xué)得輕松自然,而且富有情趣。
另外,孩子的玩具,例如撲克牌、各種棋具,有時(shí)候也可作為學(xué)具,用來比大小、動(dòng)手分分合合,練習(xí)簡單加減法,讓孩子邊玩邊學(xué),并在此過程中激發(fā)自主探究的精神,大膽表述自己的想法,逐步實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。
呵護(hù)孩子對(duì)上小學(xué)的美好期待
有些家長在孩子進(jìn)入大班下學(xué)期后,經(jīng)常會(huì)在孩子耳邊嘮叨:“馬上讀小學(xué)了,到時(shí)又要寫字,又要做題,看你還有什么時(shí)間玩!”這樣一種表述,或多或少會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息:上小學(xué)很無聊,除了寫字,就是做題。原本對(duì)小學(xué)充滿向往的孩子,也會(huì)因此而產(chǎn)生內(nèi)心的擔(dān)憂、恐懼。所以,家長在孩子入學(xué)準(zhǔn)備的過程中既要引導(dǎo)孩子為做一名小學(xué)生做相應(yīng)的準(zhǔn)備,又要激發(fā)孩子到小學(xué)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的愿望。有夢(mèng)才有一切,呵護(hù)孩子對(duì)上小學(xué)的美好期待,讓孩子擁有一個(gè)積極心態(tài)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于孩子在較短時(shí)間內(nèi)完成入學(xué)適應(yīng)有著十分重要的促進(jìn)作用。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/1128453.html
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