雖說近幾年來，國人的家庭教育意識增強了，可是依然有許多父母不重視家庭教育。他們要么不重視家庭教育或重視不夠;要么沒有現(xiàn)代家教觀或是錯誤的、陳舊的家教觀;要么根本不知道該怎么實施家庭教育。他們的觀念往往表現(xiàn)為以下幾種：

一、錯誤看法：孩子太小，教育是以后的事。

認(rèn)為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時過早，這是缺乏早期教育意識。

正確看法：其實孩子一出生，就有了最初的認(rèn)知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說明了教育環(huán)境的重要性，如果這個時候不給他適當(dāng)?shù)拇碳�，不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果以一個人17歲時的智力水平為100，那么他4歲時智力水平已達到50，在4~8歲可以發(fā)展30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了�？梢�，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯過孩子的智力開發(fā)黃金期，實在是一種大腦資源的浪費。
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二、錯誤看法：樹大自然直。

這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結(jié)果等小樹苗長歪時，要糾正也難了，那時父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。

正確看法：幼兒期是形成良好道德、行為習(xí)慣、健康人格的重要時期，幼兒沒有生活經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。
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三、錯誤看法：教育孩子，無師自通。

不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問題長期得不到解決，沒有及時進行亡羊補牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

正確看法： 早期教育越早進行越好，對孩子的智力發(fā)展和才能培養(yǎng)都有很大的幫助。應(yīng)該主動尋找適合孩子的教育方式。
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四、錯誤看法：教育是學(xué)校的事。

這是在推卸責(zé)任。

正確看法：美國教育家M·S·斯特娜說：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始。”

家庭是孩子教育的大本營，學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地，學(xué)校是學(xué)習(xí)書本知識的主要途徑，而家庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場所，具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學(xué)校，既不懂家庭教育的重要性，也沒有家庭教育的緊迫感，是極不明智的做法，也為時太晚。學(xué)齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用，占的比重非常大。
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五、錯誤看法：我不是老師，我不懂教。

這是把教育看得太神秘了，把智力等同于知識，以為教育就是教知識，而知識只有老師才能教好。

正確做法：教育的內(nèi)容非常廣泛，小到一個話題的交談，大到意志力的培養(yǎng)，攘括了智商和情商兩大方面。其次，不管你有無意識到，你都在當(dāng)合格或不合格的老師，你隨時隨地都在給孩子提供著榜樣，你的一言一行都成了孩子模仿的范本，起著潛移默化的作用。因為幼兒期的孩子與你朝夕相處的時間最多，你為孩子提供什么樣的土壤，就將有什么樣的苗苗在生長，與其推卸責(zé)任說不懂教，不如拿起書本來多學(xué)點家庭教育知識，多去家長學(xué)校聽聽課，多給自己灌輸點正確的現(xiàn)代的、科學(xué)的家教觀。
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