三歲的樂(lè)樂(lè)在專(zhuān)心搭積木。他想搭建一座“房子”，可每次還沒(méi)搭好，“房子”就不幸倒塌了，樂(lè)樂(lè)很傷腦筋。讓樂(lè)樂(lè)更傷腦筋的是，姥姥和姥爺總是不停地“騷擾”他。
“樂(lè)樂(lè)，你回頭看姥姥一眼。”
“樂(lè)樂(lè)，給姥爺唱首歌吧。”
“樂(lè)樂(lè)，快，喝點(diǎn)水。”
......
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這樣的事情屢見(jiàn)不鮮。每次看到、聽(tīng)到，都暗暗為孩子感到生氣，更為成人感到惋惜，因?yàn)槌扇烁緵](méi)意識(shí)到，他們正在充當(dāng)孩子成長(zhǎng)的“絆腳石”。
專(zhuān)注力是一種寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果有直接影響。擁有良好專(zhuān)注力的幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，能夠更快地適應(yīng)角色變化和學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
專(zhuān)注力的形成和發(fā)展在幼兒時(shí)期有得天獨(dú)厚的條件�！额伿霞矣�(xùn)》有言：“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。”也就是說(shuō)，幼年時(shí)期是培養(yǎng)兒童專(zhuān)注精神的好時(shí)機(jī)，長(zhǎng)大之后，思維容易渙散，再想培養(yǎng)專(zhuān)注力就困難了。因此要及早教育，不可錯(cuò)失良機(jī)。
01
識(shí)別幼兒的專(zhuān)注狀態(tài)
幼兒的專(zhuān)注力就是指幼兒全神貫注、專(zhuān)心致志地關(guān)注一件事，對(duì)其他事物“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食之而不知其味”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的抗干擾性。擁有良好專(zhuān)注力的幼兒在集體教學(xué)、游戲、交往等行為中具有明顯的特征。
首先，注意力高度集中，不受或不易受其他因素干擾。比如，幼兒在閱讀區(qū)專(zhuān)注于正在閱讀的繪本，沉浸于故事所營(yíng)造的情境中，旁邊建構(gòu)區(qū)小朋友的任何動(dòng)靜都對(duì)他構(gòu)不成影響。有時(shí)候，就連別人叫他，他甚至也聽(tīng)不見(jiàn)。
其次，專(zhuān)注的狀態(tài)可以持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒全身心地投入眼前的事，致力于解決問(wèn)題、滿足強(qiáng)烈的好奇心。
再其次，專(zhuān)注過(guò)程中伴隨著幼兒的主動(dòng)努力，尤其是遇到困難或挫折時(shí)，幼兒表現(xiàn)出堅(jiān)定的意志和堅(jiān)韌不拔的精神。
最后，幼兒的專(zhuān)注行為有明確的目標(biāo)預(yù)期，并能在行動(dòng)過(guò)程中以此為導(dǎo)向，持續(xù)努力。專(zhuān)注不是無(wú)目的的，而是在一定的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比如，樂(lè)樂(lè)的目標(biāo)就是搭建一座他認(rèn)為完美的“房子”，為此，他嘗試了一次又一次。
所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖，但他們往往覺(jué)得，只有閱讀、聽(tīng)課等才是學(xué)習(xí)。其實(shí)，“搭積木”這樣的活動(dòng)，本身就是幼兒的學(xué)習(xí)方式。這樣的活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力的好機(jī)會(huì)。成人需要做的，僅僅是不打擾他們。
因此，培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，需要成人站在幼兒的角度，懂得幼兒的心理，理解幼兒的需要，尊重幼兒的發(fā)展速度與程度，給予幼兒真正需要的——既能滿足其當(dāng)下發(fā)展的需要，又能服務(wù)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)心、支持和愛(ài)護(hù)。
02
讓幼兒興趣自由生發(fā)
一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于感興趣的事，更愿意全身心地投入其中。因此，要培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，首先就要呵護(hù)他們的興趣。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/1312131.html
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