中班閱讀區(qū)繪本故事：《啪啦啪啦砰》

作為教師，我們?nèi)绾螌⒆杂�、自主、�?chuàng)新、愉悅的精神落實到幼兒一日生活之中？作為課程的建設(shè)者、實施者,我們又如何去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要？

剛開學(xué)，我和小朋友們在班級里創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)，孩子們自己制定了“閱讀公約”，老師寫字，孩子們畫畫，共同完成。孩子們經(jīng)常將自己喜歡的圖書放到“好書分享”袋和小伙伴們分享。宋佳蕊小朋友給大家分享了繪本《啪啦啪啦砰》，她分享的理由是書里的小鼴鼠搬家的時候發(fā)生了很多事情，小鼴鼠咬了一口蘿卜，太辣了，辣的它“呸、呸、呸”，把嘴里的蘿卜全部吐出來啦！太有趣了！

作為旁觀者我仔細(xì)觀察了孩子們的閱讀情況。場景一：彤彤用手指著書名，停留在封面，甜甜把注意力集中在大蛇的畫面，其余孩子都在隨便翻閱。場景二：雯雯盯著小鼴鼠撞到紅薯的畫面停留了30秒，冬冬看著小鼴鼠摔跤的樣子笑出了聲音。場景三：牛�？吹酱笊叩漠嬅娓嬖V了旁邊的小朋友，小杰和瑤瑤在尋找大蛇的畫面。而一旁的苗苗在一頁一頁地翻閱，并沒有被吸引。場景四：有四名小朋友各自翻閱自己的圖書，一頁一頁地認(rèn)真看，彼此之間沒有交流。

根據(jù)以上的觀察，我就孩子的閱讀情況做了簡單的分析：在觀察中，雯雯細(xì)致地觀察到小鼴鼠被撞到的表情變化，而其他幼兒只是單純的觀察小鼴鼠的動作，可見孩子們之間的觀察能力存在一定的差異；在閱讀的過程中牛牛能將自己的發(fā)現(xiàn)表述出來分享給同伴，可見他有了初步的分享意識；冬冬看到小鼴鼠摔跤的畫面笑出聲音，說明孩子能夠通過畫面看懂故事的內(nèi)容，有初步的理解能力；大部分孩子還沒有建立閱讀封面的習(xí)慣，拿到一本書直接翻閱內(nèi)容，在封面沒有停留；孩子們在看書時，注意力都集中在小鼴鼠啪啦啪啦的動作上，而忽略了小鼴鼠撞到了什么東西，孩子們在個別閱讀時，缺乏一定的整體性。

在孩子們進(jìn)行了前閱讀的情況下，我?guī)ьI(lǐng)孩子以小組活動的形式展開了精讀，一頁一頁地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中引導(dǎo)孩子觀察小鼴鼠的表情變化，展開激烈的討論：小鼴鼠在做什么？畫面上都有什么？ 瞧，小鼴鼠的表情有變化嗎？ 小鼴鼠怎么了？它在干什么？接著讓孩子們關(guān)注故事中小鼴鼠的表情變化，討論小鼴鼠為什么會有這些表情？通過討論，讓孩子對故事有了深入的理解。在理解故事的情況下，我讓孩子們續(xù)編故事，孩子們用畫筆記錄下自己的故事，我把孩子的話記下來：幼兒1：“小鼴鼠搬家的時候碰到了好多東西，毛毛蟲、蘿卜、蚯蚓……”幼兒2：“小鼴鼠搬家的時候看到了一只小蘿卜還有一只大蘿卜呢！”幼兒3：“小鼴鼠在捉小蚯蚓呢！（她把小鼴鼠畫在了土地上面）

在看的過程中，有兩個小朋友畫的小鼴鼠遇到了蘋果。這時有小朋友提出了疑問：“蘋果不是長在地底下的，是長在樹上的！”“小鼴鼠的家在地底下，他碰到的東西都長在地底下�！倍�畫這幅畫的孩子說：“這個蘋果是從樹上掉下來滾到洞里的�！表樦�孩子的思路，我拋出問題：“到底哪些東西是長在地底下的呢？”

我?guī)ьI(lǐng)孩子參觀了學(xué)校里的種植園，讓家長帶了一些長在地底下的農(nóng)作物（土豆、山芋、胡蘿卜、花生），讓孩子看一看、聞一聞、嘗一嘗，通過多種感官擴(kuò)展知識經(jīng)驗。我在網(wǎng)上收集了一些喜歡在地底下生活的小動物（地鼠、螞蟻、蚯蚓、蛇），充分利用各方面的資源，最大化的滿足孩子的好奇心和求知欲。

在孩子們進(jìn)行續(xù)編故事之后，我開始嘗試讓孩子講故事，可以講原來的故事，也可以講自己編的故事，可以講給小朋友們聽，也可以講給家人聽。在講故事的過程中，我們又發(fā)現(xiàn)了問題：有的小朋友講故事的時候聲音太小了，其他小朋友根本聽不見，還有的小朋友講到一半不記得了，怎么辦?于是，小朋友們又用繪畫的方式提煉出講故事的好方法：講故事的時候聲音要大一點，還可以做動作；講故事不記得了可以借助圖書或者請其他小朋友接著講。

最后我們對故事進(jìn)行了表演，孩子們一起商量故事中的角色，需要的道具等等，他們自由討論、自主選擇，我們的表演開始了。表演時角色由少增多，孩子們在游戲中不斷地增強(qiáng)規(guī)則意識，孩子們在游戲中學(xué)會了等待、輪流、交換角色，體驗游戲時的快樂。一日活動皆課程，我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，學(xué)會觀察孩子，才能了解孩子，讀懂孩子。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/1326243.html

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