練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)、學(xué)會(huì)與人相處、接觸異域文化……幾個(gè)中國(guó)孩子和小洋人們玩得很開(kāi)心。一年半前，為了讓兒女的成長(zhǎng)經(jīng)歷更豐富，Raymond夫婦帶著4個(gè)子女，從加拿大出發(fā)，游歷了大半個(gè)地球。今年年初，一家人來(lái)到珠海，打算作較長(zhǎng)停留，于是夫妻倆在珠海做外教。一直想讓孩子們體驗(yàn)“中國(guó)式生活”的Raymond，受朋友啟發(fā)，想到了以家庭模式搭建中外孩子交流的平臺(tái)——“家庭夏令營(yíng)”。8月初，Raymond在自己住的小區(qū)貼出了為子女尋玩伴的“征友帖”。沒(méi)幾天，十幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)應(yīng)征而來(lái)，一個(gè)別有創(chuàng)意的“家庭夏令營(yíng)”開(kāi)營(yíng)了！

　　通過(guò)特意的環(huán)境設(shè)置，游戲項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子會(huì)“玩”，玩出水平，玩出情調(diào)，玩出特色和興趣，我對(duì)這種別致的“玩商開(kāi)發(fā)”很感興趣。孩子的天性就是喜歡玩，這樣的活動(dòng)多了，其心智發(fā)展將更為寬松自由，更容易達(dá)到身心和諧，筆者小時(shí)候喜歡玩玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、過(guò)家家、騎馬打仗等游戲，直到今天，仍覺(jué)得情趣盎然。

　　“玩商開(kāi)發(fā)”常被我們認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”。調(diào)查顯示，45.8%的人感覺(jué)高中以前偶爾能玩得比較開(kāi)心，多數(shù)情況下提心吊膽玩不好，19.9%的人感覺(jué)沒(méi)時(shí)間玩。許多家長(zhǎng)崇尚讓孩子加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了孩子情商、玩商的培養(yǎng)。所以，這樣的教育即便能造就博士碩士，這些孩子卻未必是一個(gè)快樂(lè)的人。當(dāng)今教育之所以出現(xiàn)太多非和諧因素，比如碩士生自殺、小孩子兇殘等，我覺(jué)得這與缺乏寬松玩樂(lè)的環(huán)境、情商匱乏不無(wú)關(guān)系。

　　不要小看玩，玩耍在豐富孩子視野的同時(shí)，更能為其智能發(fā)展提供支持，提供更多自信和自強(qiáng)不息的精神能量。對(duì)于發(fā)展而言，還有什么比得到自信而不知疲倦更讓人欣慰呢？所以，就是從功利的角度，注重對(duì)孩子玩商的開(kāi)發(fā)，也能降低教育成本，符合家長(zhǎng)們的“收益期待”。

　　為什么我們的家長(zhǎng)、教育者不讓孩子玩耍，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念倡導(dǎo)“書(shū)山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，其實(shí)，換用“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”、“學(xué)海無(wú)涯玩作舟”，同樣能得到高收益。西方教育注重游戲、開(kāi)放和無(wú)拘無(wú)束的教育模式，用我們的話說(shuō)就叫“放養(yǎng)”，他們的創(chuàng)造能力、多元思考能力恰恰是我們?nèi)鄙俚摹�從這一角度上說(shuō)，珠海這位老外，給我們帶來(lái)的不僅是一個(gè)游戲，更是一種教育理念的沖擊。

　　著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是兒童的第二生命。小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。”四川教育學(xué)院王彤副教授認(rèn)為：“家長(zhǎng)應(yīng)改變心態(tài)，孩子來(lái)到這個(gè)世界，最重要的是讓他快樂(lè)，把孩子當(dāng)做容器，一味填鴨未必能給他帶來(lái)快樂(lè)�！苯逃龖�(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變“玩樂(lè)妖魔化”的傳統(tǒng)認(rèn)知，用理性、均衡、適量的玩耍為教育科學(xué)發(fā)展注入必要的元素補(bǔ)充，吸收西方教育這種思想，這對(duì)于孩子的科學(xué)發(fā)展、和諧成長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)積極的促進(jìn)因素和動(dòng)力。

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