今年9月，李女士的兒子就要上小學一年級了。于是乎，和很多新生家長一樣，凡是跟兒子所上小學有關的消息都成了李女士最關心的話題。其中一條說，該小學的一年級新生中很多在幼兒園學過拼音、識字，一年級的老師更喜歡這樣的孩子。李女士的兒子上的是一家省級示范幼兒園，三年里，幼兒園按照教育部門的規(guī)定，沒有給孩子教授拼音、識字等小學課程內容。“要是大部分學生都學過，老師講課進度肯定會加快，到時孩子跟不上怎么辦？”為了不讓孩子輸在起跑線上，李女士四處找親朋好友借一年級的語文教材，她準備用開學前這段時間給兒子補一下漢語拼音。

　　事實上，在進入小學前學過拼音的學生并不在少數(shù)。前兩天，濟南市制錦市街小學的韓慧老師和一個朋友一起出去玩，朋友的孩子恰好也是“準一年級”新生。“她告訴我，孩子已經在輔導班里把拼音、10以內的加減法全學過一遍。”

　　幼兒園嚴禁用小學教材可不教拼音，有的家長還提意見

　　近幾年，“教育起跑線”逐步從高中蔓延到了小學、幼兒園，一些幼兒園和社會輔導機構也打著奧數(shù)、雙語和珠心算等旗號招攬新生。為此，濟南市教育局多次出臺文件，嚴查幼兒園“小學化”現(xiàn)象，明確規(guī)定幼兒園不準使用小學教材，不準教拼音、漢字書寫、奧數(shù)、珠(腦)心算等內容。

　　濟南市槐蔭區(qū)實驗幼兒園的黃冬梅老師說，盡管有些幼兒園把拼音作為教學內容，但是他們從來不教這一塊。“有些家長因為這個還給我們提意見。拼音屬于小學教育的內容，教育部門不允許我們教，而且我們的老師在這一方面也不專業(yè)，拿不準，我們也不會教。”黃冬梅說，幼兒園階段更重要的是培養(yǎng)孩子的學習習慣和學習興趣，這是對孩子終生有益的東西。“有些知識提前教給孩子了，反而可能導致他們喪失學習興趣。總不能讓學生還沒上學就厭學吧？”在她看來，對幼兒園老師來說，與其不教，也不能把孩子教偏了，“孩子學習容易先入為主，一旦學錯了，很難糾正，不教是對孩子好。”

　　濟南市教育局學前教育處處長王華告訴記者，濟南市一直明確禁止幼兒園“小學化”傾向，拼音、書寫等小學教育的內容不能進入幼兒園的課程。王華說，幼兒園對大班學生進行幼小銜接教育時，更多的精力應放在孩子的心理準備和習慣養(yǎng)成上，而不是知識銜接。“這段時間，大班的孩子們對上小學是心存恐懼的。老師和家長要讓孩子們知道小學和幼兒園的不同，讓他們對小學生活充滿向往，愉快地升入小學。”

　　小學新生有專門的時間學拼音一個月后，提前學的也會“泯然眾人”

　　學生的拼音提前學了，發(fā)音卻不標準是小學語文老師經常遇到的問題。有的老師甚至提出，如果拼音學得不標準，不如不讓孩子提前學。

　　得知朋友的孩子學完了拼音，韓慧老師讓這位小朋友發(fā)一個“O”的音。“孩子一張嘴就不對，我給他糾正了好幾次都糾正不過來，他還是認為老師講得對。”韓慧說，學生在接觸新知識時記憶一般很深，改起來特別麻煩，尤其是發(fā)音。因此，她并不建議家長在缺少專業(yè)指導的情況下教孩子學拼音。“拼音是學語文很重要的基礎。開學后，我們有一個多月的時間專門學拼音，然后是識字、閱讀。”

　　曾經兩次帶過一年級的山東師范大學附屬小學的馬紅梅老師告訴記者，她不建議學生提前學習拼音。“拼音教學有相應的課時計劃，不會因為學生都學過而加快，跟不上的情況很少發(fā)生。”馬老師說，經過一個多月的學習，一些提前接觸過的學生也就沒了先發(fā)優(yōu)勢。

　　不過，有的老師也建議學生不妨提前接觸一下拼音，知道拼音是什么，破除陌生感。歷下實驗小學的張沁老師認為，入學前對拼音一點都不學也不是很好。她擔心，學生一旦在拼音學習中落下了，會影響他們的學習積極性和自信心。“家長可以找一些專業(yè)的書籍和光盤，讓學生接觸一下拼音，簡單地了解一下就可以，不用學得太多。”

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