歡迎來(lái)到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

寶寶的尊嚴(yán),怎樣體會(huì)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶




幼兒在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有一種強(qiáng)烈的尊重需要??對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要或渴望。這一需要的滿足與否對(duì)幼兒積極自我的確立,和諧人格的發(fā)展具有重要意義。但是,由于所處的心智階段的限制,幼兒內(nèi)心中被尊重的渴望無(wú)法像饑、渴、睡、泄等生理需求那樣簡(jiǎn)單明了地表達(dá)給成人,而是要通過(guò)一些具體的行為展示出來(lái)。因而,對(duì)于幼兒父母來(lái)說(shuō),透地孩子的行為表現(xiàn),識(shí)別他的真實(shí)意圖,是很重要的事。根據(jù)實(shí)地觀察與相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析,我們發(fā)現(xiàn)幼兒尊重需要的表現(xiàn)形式可以歸納為這樣幾類(lèi):

 1.要求得到成人的關(guān)注

 幼兒是在與外界環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)育成長(zhǎng)的,成人的關(guān)注是他們的生理需要、安全需要得以滿足的首要條件。同時(shí),幼兒也通過(guò)成人的關(guān)注來(lái)確認(rèn)自己的存在,一歲之前,幼兒借助哭鬧、微笑等手段吸引成人的注意力。學(xué)步以后則通過(guò)自我表現(xiàn)來(lái)達(dá)到目的。大多數(shù)情況下,孩子會(huì)用積極的辦法引起成人的關(guān)注,如主動(dòng)招呼父母來(lái)看自己搭的積木、畫(huà)的畫(huà)、做的某個(gè)動(dòng)作,要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)等,他們迫切地希望父母(或老師)看到自己,從成人的關(guān)注中獲得自信和自尊。有時(shí),孩子也會(huì)用一些消極的辦法引起注意,如把整潔的房間搞得亂七八糟,把某件物品打爛,在有客人來(lái)訪時(shí)大吵大鬧生出事端。有時(shí),幼兒還會(huì)借助一種更為隱蔽的方式表達(dá)自己的需要。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的不舒服,“我被蟲(chóng)子咬了”、“我肚子好痛”等。其實(shí)這些狀況并非實(shí)情,只不過(guò)是孩子的又一種引起成人關(guān)注的信號(hào),孩子是想通過(guò)父母對(duì)他們的關(guān)心感覺(jué)到自己的重要。

 2.要求自主,對(duì)抗成人的意志

 就整個(gè)幼兒期來(lái)講,接受成人的旨意,服從成人的安排,構(gòu)成了幼兒生活的主要內(nèi)容。然而一味地順從聽(tīng)話,勢(shì)必抑制幼兒的天性,阻礙幼兒成為他自己。為此,幼兒在尊重需要的支持下表現(xiàn)出自主性行為??不依賴(lài)他人自由地做出判斷與主張。比如他們會(huì)自己選擇穿哪一件衣服,自作主張看哪一部卡通片,玩哪一個(gè)玩具,把父母的要求當(dāng)作耳旁風(fēng)。在成人看來(lái),也許幼兒的行為理由根本站不住腳,他們的標(biāo)準(zhǔn)也讓人難以捉摸,但幼兒卻在盡可能大的范圍內(nèi)堅(jiān)持自己的主張,一旦如愿,他們便像打了勝仗的戰(zhàn)士一樣志得意滿,而絕不會(huì)對(duì)成人的失望與無(wú)奈懷有一絲歉意。不過(guò),在幼兒階段,孩子對(duì)成人意志的反抗能力是極有限的,如果父母真的嚴(yán)厲起來(lái),他們也會(huì)收斂自己的行為,但他們的自主性卻不會(huì)隨之而消失,一旦時(shí)面成熟,便會(huì)現(xiàn)度突現(xiàn)出來(lái)??這是幼兒在“捍衛(wèi)”自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的標(biāo)志。

  3.要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可

 “孩子都愛(ài)聽(tīng)好話”、“哄小孩”等日常言語(yǔ)從經(jīng)驗(yàn)層次反映出幼兒的一種普通傾向,即喜歡被成人贊揚(yáng)和認(rèn)可,由于這種需要傾向,幼兒除了要求父母對(duì)他們的各種“杰作”、“本事”給予關(guān)注以外,還迫切希望得到成人的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。一句“你真能干”,往往讓他們喜滋滋的神情持續(xù)很久,并激勵(lì)他們充滿信心地去做別的事情。反之,如果幼兒從父母那得來(lái)的信息是自己做得很不好,則會(huì)使他們興趣索然,不愿、不敢去做其他事。之所以如此,是因?yàn)楦改傅恼J(rèn)可與贊揚(yáng)直接作用于幼兒的尊重需要,正向的鼓勵(lì)與肯定可以激發(fā)幼兒的積極情緒,增強(qiáng)幼兒的自信心,滿足幼兒的尊重需要;負(fù)向的批評(píng)與否定則導(dǎo)致幼兒消極情緒和情感的產(chǎn)生及尊重需要的匱乏。

  4.要求負(fù)責(zé)

 要求負(fù)一定的責(zé)任是幼兒自主性行為進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物,一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是幼兒不再順從于成人的包辦代替,而是要求“我自己來(lái)”。

 于是,從服務(wù)于自己的吃飯、穿衣、洗澡到成人的燒飯、擦地,幼兒都想“插一手”。他們跑來(lái)跑去、忙個(gè)不停,即使被成人稱(chēng)為“幫倒忙”也樂(lè)此不疲,除非遭到強(qiáng)令禁止、訓(xùn)斥,被趕到一旁,才肯罷手,限于發(fā)展的水平和已獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),幼兒能完成的負(fù)責(zé)行為畢竟很有限,但他們卻從這有限的行為中看到了自己的力量,自己對(duì)這個(gè)世界的操縱和控制,由此而得到成就感,自尊感的體驗(yàn)。

  5.要求有自己的空間
 
  幼兒行為控制能力雖然很弱,但他們?nèi)钥释麚碛幸粔K領(lǐng)地,這塊領(lǐng)地既是空間上的,也是心理上的。在那里,他們可以隨意擺放自己的物品,玩具,給玩具分配角色、安排任務(wù),可以講述自己的故事,傾泄情感,保存自己的小秘密。這塊領(lǐng)地是幼兒精神發(fā)展的庇護(hù)所,也是他們作為人之尊嚴(yán)的重要堡壘,就和成人的陷私一樣,不讓外人隨便刺探。在成人眼里,也許這塊領(lǐng)地里的一切、連同小孩子的心計(jì)均可以一目了然,但絕不可以輕意點(diǎn)破。因?yàn)椋坏┳?a href="http://www.simonabridal.com/youer/" target="_blank">幼兒發(fā)覺(jué)自己的秘密全在成人的掌握與控制之中,他們的尊重需要就會(huì)遭受挫折,滋生出自卑、弱小無(wú)能之感,從而喪失基本的自尊與自信。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/510333.html

相關(guān)閱讀:

闂備胶绮〃鍛存偋婵犲倴缂氶柛顐ゅ枔閻濆爼鏌eΔ鈧悧濠囷綖閺嶎厽鐓ユ繛鎴炵懅椤e弶绻濋埀顒佸閺夋垶顥濋梺鎼炲劀閸愨晜娈介梺璇叉捣閹虫挸锕㈤柆宥呮瀬閺夊牄鍔庨々鏌ユ煙閻戞ɑ纾荤紒顔芥尵缁辨捇宕橀埡浣轰患闂佽桨闄嶉崐婵嬬嵁鐎n喗鍋い鏍ㄧ椤斿洭姊洪崨濠勬噭闁搞劏鍋愬☉鐢稿焵椤掑嫭鐓熸慨妯煎帶濞呮瑧绱掓潏銊х畼闁归濞€婵$兘鏁傞悾灞稿亾椤曗偓閹嘲鈻庤箛鎾亾婵犳艾纾婚柨婵嗘椤╃兘鏌涘☉鍗炲闁轰讲鏅犻幃璺衡槈閺嵮冾瀱缂傚倸绉靛Λ鍐箠閹捐宸濇い鏃囧Г鐎氳櫕绻涚€涙ḿ鐭嬪ù婊€绮欓崺鈧い鎺嗗亾闁稿﹦鎳撻敃銏ゅ箥椤旀儳宕ュ┑鐐叉濞寸兘鎯屽畝鍕厵缂備焦锚婵啰绱掔捄铏逛粵缂佸矂浜堕崺鍕礃瑜忕粈鈧梺璇插缁嬫帡鏁嬮梺绋款儏缁夊墎鍒掑顑炴椽顢旈崪鍐惞闂備礁鎼悧鍡欑矓鐎涙ɑ鍙忛柣鏂垮悑閺咁剟鎮橀悙璺轰汗闁荤喐绻堥弻鐔煎几椤愩垹濮曞┑鐘亾濞撴埃鍋撴鐐茬Ч閸┾偓妞ゆ帒瀚€氬顭跨捄渚剱缂傚秮鍋撻梻浣瑰缁嬫垶绺介弮鍌滅當濠㈣埖鍔曠粻銉╂煙缁嬪潡顎楁い搴㈡崌閺岋綁鍩¢崗锕€缍婂畷锝堫槻闁崇粯妫冨鎾倷閸忓摜鐭楅梺鑽ゅУ閸斞呭緤婵傜ǹ绠查柕蹇嬪€曡繚闂佺ǹ鏈崙鐟懊洪妶澶嬬厱婵炲棙鍔曢悘鈺傤殽閻愬弶鍠樼€殿喚鏁婚、妤呭磼濠婂啳顔夐梻浣告惈閻楀棝藝閹殿喚鐭撻柛锔诲幐閸嬫挸顫濋浣规嫳婵犲痉銈勫惈闁诡噮鍣i、妯衡攽鐎n偅鐣堕梻浣告惈椤р偓闁瑰嚖鎷�/闂佸搫顦弲婊呮崲閸愵亝鍏滈柤绋跨仛娴溿倖绻濋棃娑掔湅婵炲吋鍔欓弻锝夊Ω閵夈儺浠奸梺鍝ュ仜椤曨參鍩€椤掆偓濠€鍗炩枍閵忋垺顫曟繝闈涚墛鐎氭氨鈧懓瀚妯煎緤濞差亝鈷戞い鎰剁磿缁愭棃鏌涚€n偆澧紒鍌涘浮楠炲棝寮堕幐搴晭 bjb@jiyifa.com 濠电偞鍨堕幐楣冨磻閹惧瓨鍙忛柕鍫濐槹閺咁剟鎮橀悙璺轰汗妞ゅ繗浜槐鎾存媴閸濄儳顔夐梺缁樻惈缁辨洟鍩€椤掆偓濠€閬嶅磿閹寸姵顫曟繝闈涱儏鐎氬銇勯幒鎴濃偓鏄忋亹閺屻儲鍊堕煫鍥ㄦ尰椤ョ娀鏌e┑鍥╂创鐎规洘姘ㄩ幏鐘诲箵閹烘柧鎮i梻鍌氬€哥€氥劑宕愰幋锕€鐒垫い鎺戯攻鐎氾拷