“想象力是人類(lèi)創(chuàng)新的源泉”。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，刻板印象、思維定勢(shì)較少，為孩子的想象力發(fā)展提供了廣闊的空間，而早期親子閱讀活動(dòng)以充滿(mǎn)想象力的文學(xué)作品為依托，又以充滿(mǎn)想象力的游戲形式進(jìn)行，可以說(shuō)是培養(yǎng)孩子想象力的最有利方式之一。

　　這一次，我們要解答的問(wèn)題就是：如何在閱讀中培養(yǎng)孩子的想象力？

　　下面，以圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》為例，來(lái)做具體的說(shuō)明。

　　方法1、再現(xiàn)視覺(jué)場(chǎng)景

　　再現(xiàn)(還原)故事場(chǎng)景，可以培養(yǎng)孩子的再造想象能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟幫助孩子對(duì)單頁(yè)畫(huà)面進(jìn)行想象：

　　第一步：示范描述靜態(tài)畫(huà)面所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)元素。

　　在閱讀《母雞蘿絲去散步》這本書(shū)的第1頁(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以首先示范描述靜態(tài)畫(huà)面：看，有一只母雞，她從雞舍里緩緩地走出來(lái)，要去散步(這里，畫(huà)家所畫(huà)的是母雞的一個(gè)動(dòng)作，而家長(zhǎng)描述的是母雞從雞舍里走出的過(guò)程)，這樣的描述可以向孩子示范，圖畫(huà)書(shū)的靜態(tài)畫(huà)面實(shí)際上可以通過(guò)想象再現(xiàn)為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并且用語(yǔ)言詳細(xì)地描述的。

　　第二步：引導(dǎo)孩子描述靜態(tài)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)元素。

　　讓孩子嘗試著說(shuō)出狐貍的動(dòng)作，啟發(fā)孩子盡量描繪成動(dòng)態(tài)畫(huà)面�？梢酝ㄟ^(guò)“畫(huà)面上有什么(誰(shuí))？在做什么？怎么做的？”等問(wèn)題幫助孩子完成對(duì)單頁(yè)畫(huà)面靜態(tài)信息到動(dòng)態(tài)信息的想象。

　　第三步：通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話引導(dǎo)孩子填補(bǔ)頁(yè)內(nèi)信息。

　　當(dāng)我們閱讀到第12頁(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子預(yù)測(cè)故事的發(fā)展：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？”

　　孩子看到蜂房和向下沖下去的狐貍，就會(huì)在腦海中形成一幅緊張、刺激的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如果孩子能預(yù)測(cè)到狐貍會(huì)撞倒蜂房，會(huì)被蜜蜂蟄，會(huì)逃跑等，那么說(shuō)明孩子已經(jīng)能通過(guò)想象再現(xiàn)場(chǎng)景，并且補(bǔ)充了頁(yè)與頁(yè)之間作者沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的空白信息；如果孩子不僅能說(shuō)出狐貍的情形，還能說(shuō)出母雞仍然悠閑地(慢慢地)向前走，說(shuō)明孩子能兼顧畫(huà)面的兩條線索進(jìn)行更加全面立體的想象，再造場(chǎng)景的能力更強(qiáng)。

　　如果孩子還不能完整地演繹以上內(nèi)容，你可以用這樣的問(wèn)題啟發(fā)孩子：狐貍的車(chē)子撞到蜂房，蜜蜂會(huì)怎樣？蜜蜂被狐貍打擾，他們會(huì)對(duì)狐貍怎樣？蜜蜂們會(huì)怪狐貍還是母雞？如果蜜蜂蟄狐貍，狐貍會(huì)怎樣？通過(guò)這樣一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，孩子的答案自然連接成了一幅完整的、動(dòng)態(tài)十足的畫(huà)面。當(dāng)家長(zhǎng)再揭開(kāi)下一頁(yè)時(shí)，孩子就能驗(yàn)證自己剛才的猜想，既得到極大的滿(mǎn)足感，同時(shí)也能更好地理解頁(yè)與頁(yè)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/615525.html

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