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決定孩子不同未來十種天分

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶




  數(shù)學(xué)智力

  指抽象思維和得出邏輯結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)智力高的人清楚事物和數(shù)字?jǐn)?shù)量之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。例如愛因斯坦,他通過相對論使人們對空間和時間關(guān)系的理解發(fā)生了革命性的改變。

  空間智力

  卓越的人往往具有較強的三維思維能力,能在腦中形成立體圖像。16世紀(jì)“文藝復(fù)興三杰”之一的米開朗琪羅就是這樣的人,他用一整塊大理石雕刻出了完美的大衛(wèi)像。

  自然智力

  即指對大自然及其產(chǎn)品的敏感性,是一種了解自然界中的不同類型、關(guān)系和相互之間的聯(lián)系的能力。自然智力是美國當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納于1995年提出的人的第八種智力。很多成功的護林員、植物學(xué)家、生物學(xué)家、獸醫(yī)以及環(huán)境專家的自然智力十分突出。

  音樂智力

  音樂家通常在音樂智力方面天賦稟異,這種智力在很小的時候就會體現(xiàn),例如莫扎特,他5歲就開始作曲。

  身體運動智力

  即巧妙靈活利用身體的能力,通常舞蹈家和啞劇演員在這方面比較突出,卓別林就曾在無聲電影里充分展示了這一才能。


  存在智力

  指哲學(xué)家、神職人員和作家與眾不同的感悟理解能力,他們對世界和人的本質(zhì)提出疑問,并尋求解答。

  人際交流智力

  在人際交流智力方面有天賦的人能洞悉和理解他人的動機和愿望,也更善于調(diào)動和發(fā)揮他人的長處。好的教師、銷售人員和政治家?guī)缀醵紦碛胁环驳娜穗H交流智力。

  個人內(nèi)在智力

  是自我認知的能力,它的作用往往被低估。成功的藝術(shù)家、作家、演員和經(jīng)理主管都具有這種能力。

  情感智力

  指有意識地控制自己和他人的感受的能力,像印度獨立運動領(lǐng)導(dǎo)人、圣雄甘地是這方面的典范,這些人即使身處險境,頭腦依然清醒。

  語言智力

  指處理文字的能力。較之常人,善于辭令的人能更準(zhǔn)確地表達所思所感,擁有巨大的詞匯量。例如,德國著名詩人歌德的詞匯量達到9萬個單詞,同時期的普通人詞匯量通常只有2000個到5000個。

  指抽象思維和得出邏輯結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)智力高的人清楚事物和數(shù)字?jǐn)?shù)量之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。例如愛因斯坦,他通過相對論使人們對空間和時間關(guān)系的理解發(fā)生了革命性的改變。

  智力類型,你家寶寶是哪種?

  當(dāng)父母在為尋找培養(yǎng)孩子的方向頭疼不已時,也許孩子正淋漓盡致地發(fā)揮著某一方面的才智,只是父母根本沒有察覺到而已。


  其實,每個孩子所具備的智力類型都不相同。因此,在父母吹毛求疵或要求孩子表現(xiàn)完美而喝斥他前,必須先了解孩子屬于哪一種智力類型?自己是否在求全的錯誤?

  動作型智力

  4歲的強強用紙折疊了一個青蛙和一堆幸運星。

  媽媽見了大吃一驚,她從來沒教他折這些東西。“這是你折的嗎?”媽媽的語氣充滿懷疑。強強點頭�!澳悄愕故钦f說看,怎么折的?”強強說不出來�!罢f不出來啦?到底是不是你折的?小孩子可不許撒謊!”媽媽口氣一硬,強強更不知道怎么說了,索性把頭低了下去……

  為媽媽支招

  像強強這種“嘴笨”的孩子,強迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。這樣會使強強感到為難,造成以后再做什么事情刻意留心過程的心理。

  強強能做出這些東西,絕不是“手巧”這么簡單,而是依仗一種智能—動作型智力。與通過語言來表達自己的人不同,強強這類孩子是通過“動作”來發(fā)揮自己才能的,對于整個操作過程及其中原因,他卻不一定能全面地說出來,他的注意力、理解力全部集中在動作上,在其中體驗到了成功和樂趣。所以媽媽應(yīng)鼓勵他,讓他知道,這也是一種才能,也是件了不起的事情。

  語言型智力

  與強強相反,4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子�!澳阏婺苷f,可是沒有實踐不行呀!”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。“實踐,什么叫實踐?”蘭蘭不明白�!皩嵺`就是實際行動�!眿寢屨f。“我明白啦!收拾玩具,打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。

  媽媽總覺得蘭蘭光說不練,不是個完美孩子。然而蘭蘭的健談,說明她很聰明,至少富有“語言型”智力。


  這類孩子的特點是反應(yīng)問題快,并且能用語言巧妙適時地表達出來。這一優(yōu)點,應(yīng)該受到充分的愛護和培養(yǎng)。父母不但不應(yīng)指責(zé),還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實踐方面,有機會可以母女同做“收拾干凈”的游戲,這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義,蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全。

  社會型智力

  在街上,4歲的洋洋發(fā)現(xiàn)有一個孩子在哭,馬上對媽媽說:“媽媽,他迷路了�!薄澳阍趺粗�?”媽媽很奇怪。“因為他是一個人,而且,好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔,告訴他我叫‘洋洋’,我迷路了……”

  為媽媽支招

  洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力,他斷言那個孩子迷路,是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實后得出的結(jié)論,他能根據(jù)別人的行為,推測其心理及原因,并能做出正確理解和判斷,這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用。

  洋洋媽媽在鼓勵和發(fā)展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句“你怎么知道?”,讓他去思考、推測其原因。而在孩子做過各種思考之后,再加上后面那一句“如果是你怎么辦?”,讓他設(shè)身處地地考慮措施和對策,這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡單不過,可是這樣一來,就遏制了孩子思考能力的發(fā)展,失去了一次提升孩子社會型智力的大好機會。

  開拓智力的刺激四法

  采取以下四種方式循序漸進地刺激孩子大腦,有助于開拓孩子的智力:

  *低級刺激讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學(xué)做家務(wù),有利于開啟孩子的心智。

  *中等刺激看電視大獎賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報刊、集體旅游、參加演唱會、演講會及辯論會等,可培養(yǎng)孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達能力。


  *高度刺激集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報、飼養(yǎng)小動物等,可以磨煉孩子的耐心和鼓勵開動腦筋。

  *更高度刺激吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等,可培養(yǎng)孩子的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。


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