親子間產(chǎn)生的問題如何解決？ 很多父母都不知道跟孩子見產(chǎn)生了問題，應(yīng)該如何去解決呢，其實(shí)，與其說一些簡單的道理，不如給大家看個(gè)實(shí)際的例子更能容易懂得哦，現(xiàn)在，我們以一個(gè)生活的實(shí)例來分析這個(gè)事情吧！
五年級(jí)的兒子，第一次月考時(shí)，社會(huì)科成續(xù)非常不理想�；貋頃r(shí)，內(nèi)心與臉部的表情充滿著難以掩飾的挫折感。于是書包亂扔、鞋襪也被踢到客廳的角落。
孩子：“什么老師嘛！盡出些爛題目。”
母親：“你覺得很不公平?”
孩子：“對(duì)�。√^份了，出的考題課本里都沒有。”
母親：“你一定有一種被欺騙的感覺。”
孩子：“不只有我覺得被騙，全班都有這種感覺。”
母親：“你很生氣，也很難過，因?yàn)槟慊撕芏鄷r(shí)間在課本上，卻得到這種結(jié)果。”
孩子：“嗯……，我真的好生氣……，我好想哭哦……。”
此時(shí)母親沉默卻溫柔地?fù)е⒆�，輕輕地?fù)崦⒆拥谋常耆陌莺徒蛹{一顆受傷的童心。
一段時(shí)間之后，孩子的情緒已趨于平緩。
母親：“需不需要媽媽幫你的忙?”
孩子：“你怎么幫我，書是我自己念的，你又不是老師肚里的蛔蟲，也不會(huì)知道老師要出什么題目，你怎么幫忙?”
母親：“我可以每天晚上排出二十分鐘幫你復(fù)習(xí)��！”
孩子：“可是……，她出的題目不在課本里��！”
母親：“……”(沉默并不表示放棄，而是給予雙方一個(gè)思考的時(shí)間。)
孩子：“媽……，以前你不是買過自我評(píng)價(jià)的測驗(yàn)卷嗎?”
母親：“你的意思是……”
孩子：“我其它科目都沒問題，下次請(qǐng)你幫我買一份單科的“社會(huì)評(píng)價(jià)”吧！”
母親：“老師的考題很像從評(píng)價(jià)里出來的?”
孩子：“我也不知道…，應(yīng)該不是吧！陳亮國作“社會(huì)評(píng)價(jià)”了，這次考得比我更差。”
母親：“老師出題沒有范圍嗎?”
孩子：“其實(shí)也不算是沒有范圍，她出的題目在課堂上都講過。”
母親：“另外的補(bǔ)充教材?”
孩子：“其實(shí)，老師講的并不是完全脫離課本，只要上課抄筆記。噢……對(duì)了，黃小倫上課都抄筆記，結(jié)果全班只有她考95分，好神氣哦……。對(duì)了，老師這次的題目全是筆記里的。后來我們?cè)趯?duì)答案時(shí)，從黃小倫的筆記本里都找到標(biāo)準(zhǔn)答案。”
母親：“那現(xiàn)在我們可以怎么做呢?”
孩子：“準(zhǔn)備一本筆記本，將老師上課講的全記下來。”
母親：“很好。”
孩子：“可是……，有時(shí)候老師講太快了，我來不及記。”
母親：“嗯……，那真是一件麻煩的事。”
在此階段，母子倆人共尋問題的癥結(jié)并尋找各種可能解決的方法，在這個(gè)過程中，母親只扮演積極的傾聽和理解的引導(dǎo)者角色，完全不批評(píng)也不給予任何意見。
孩子：“媽……我真的來不及記那么多，但是……我可以借黃小倫的筆記吧。”
母親：“除了向同學(xué)借筆記，真的沒有其它的辦法了嗎?萬一，黃同學(xué)自己也要看或要重新整理，你怎么辦?”
孩子：“或許可以請(qǐng)老師講慢一點(diǎn)。”
母親：“嗯……這是個(gè)好主意，還有嗎?”
孩子：“啊！可以用錄音機(jī)，對(duì)了……像去上英文課一樣，把老師上課的內(nèi)容錄下來，回來和筆記本對(duì)照，這樣就萬無一失了。”
在此階段，孩子會(huì)想出各種方法，無論孩子提出任何看法，母親都給予溫暖的支持與尊重，并不著痕跡地刺激孩子想出更多方法。
母親：“那現(xiàn)在你決定怎么做了呢?”
孩子：“我決定帶迷你錄音機(jī)去上社會(huì)課。”
母親：“會(huì)不會(huì)有其它困難?”
孩子：“應(yīng)該不會(huì)吧……這次全班都考砸了，我想，他們大概還會(huì)夸我聰明，想出這么妙的方法。”
母親：“錄音帶和筆記本都有吧?”
孩子：“有……”
母親：“那我們就先做一個(gè)星期，看效果怎么樣，如果有困難，我們?cè)賮硐朕k法。”
孩子：“嗯……謝謝媽媽。”
母親：“可是……客廳的書包和臭襪子已經(jīng)快把我給熏昏了。”(雨過天晴之際，母親適時(shí)傳遞我的信息)
孩子：“媽……，對(duì)不起……，我馬上收。”
所以親子間有什么問題，父母要冷靜的處理，好好好的解決。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/671252.html
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