1、示范者——具有演員的誘惑力
幼兒大多通過視覺、聽覺來學(xué)習(xí)，教師的儀表、體態(tài)、動作、語言都會對幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。
2、組織者——起到主持人的作用
與幼兒園的活動有一定的區(qū)別。都是在教師的組織下，由于課程濃縮，多以家庭小組活動為主，讓每個人都有參與的機(jī)會。
有序的狀態(tài)可避免事故、讓家長了解課程的目的性。
3、觀察者——敏感的目光
洞察幼兒、家長的喜怒哀樂、情緒和舉止，及時發(fā)現(xiàn)問題。
4、引導(dǎo)者——專業(yè)的角度
引導(dǎo)是以“柔性”的方法（耐心、情景、教具），把嚴(yán)肅的教育目的與動機(jī)隱藏不見，不覺得被教而是在玩。在行為輔導(dǎo)上可運(yùn)用“迂回導(dǎo)正術(shù)”，孩子受到引導(dǎo)而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，使孩子不受正面指責(zé)，保住自信心，自會消除其缺點(diǎn)的顯露。
5、咨詢者——“顧問”的角色
專業(yè)的理論知識做基礎(chǔ)，能為家長解答各種幼兒行為方面的問題和困惑。
6、玩伴 ——快樂的同伴
使孩子放松心情，發(fā)揮其潛在能力及滿足本能欲望。促使幼兒盡情吸收周遭經(jīng)驗，同時感受老師的親和力與智慧，在師生互動中共同成長。
7、啟發(fā)者——資深的教師
透過情景布置、實物觀察、語言引導(dǎo)、同伴互動來引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
8、鼓勵者——多給孩子以肯定和信任。
包含了“體諒”與“關(guān)懷”。“贊美如錦上添花，鼓勵如雪中送碳，是心靈的及時雨”。鼓勵完全避開物質(zhì)和金錢，是不求回饋的付出。不等同于“賄賂”。
9、體諒者——教師的專業(yè)與謙卑度。
老師應(yīng)教導(dǎo)家長盡可能體諒孩子焦慮的心情，關(guān)心體諒哭鬧背后隱藏的原因。體諒孩子“暴力”行為背后脆弱的情感以及不安全性與不確定性。惟有體諒與包容，才能夠使幼兒收斂叛逆的行為。
10、保護(hù)者——媽媽一樣的愛心。
要為孩子營造一個安全的硬件環(huán)境、安全的心理環(huán)境、建立安全的規(guī)范與要求、并要掌握一定的情緒障礙兒童的急救措施。
11、創(chuàng)造者——多創(chuàng)意的藝術(shù)大師。
“一潭死水無法激起美麗的浪花”。臺灣沒有幼兒園的統(tǒng)一教材是對幼兒園最大的恩典，使老師要運(yùn)用智慧創(chuàng)造出多姿多彩的課程。
12、學(xué)習(xí)者——教學(xué)研究者
如何在自由的氣氛中態(tài)度溫和，又能堅定立場，建立幼兒自律，就必須有扎實而正確的理論來支持，所以老師要不斷進(jìn)修。教師的自信來自努力、多聽、多看、多學(xué)、多做。使教育與實際經(jīng)驗相輔相成，教師做個學(xué)習(xí)者，教師的智慧若能不斷反應(yīng)在幼兒身上，教師的專業(yè)經(jīng)驗也自然不斷成長。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/679987.html

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