早期教育從新生兒開始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。近日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多都市父母對早教班失去了興趣，而“生活式早教”正悄然流行起來。

　　何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對于0-3歲孩子來說，家庭是他最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性。“生活式早教”最早起源于美國上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運動，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

　　重視家庭早教的不到兩成

　　記者隨機調(diào)查了30位0-3歲孩子的家長，發(fā)現(xiàn)有一半家長認(rèn)為孩子在家里也需要早教學(xué)習(xí)，但是能做到實踐的，大約有三成;能做到系統(tǒng)實踐的，只有不到兩成。

　　30位家長中，有6位家長認(rèn)為不需要給孩子進(jìn)行早教，他們認(rèn)為，自己小時候也沒有經(jīng)過系統(tǒng)早教，孩子的發(fā)展就應(yīng)該順其自然;有4位家長的寶寶還不到一歲，他們覺得等寶寶再大點時去早教班比較好;有11位家長雖然了解早教對孩子潛能開發(fā)的作用，但因為工作繁忙或費用較高等各方面因素影響，沒讓孩子上早教班。不過，調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半家長讀過早教方面的書籍，能在家里對孩子進(jìn)行部分訓(xùn)練，不過不系統(tǒng)。

　　被調(diào)查家長中，有9位家報了早教班，一般每周一次。其中4位家長比較依賴早教班，回家后對孩子的相關(guān)訓(xùn)練做得很少;其他5位家長除了帶孩子上早教課程，回家后還會根據(jù)早教班的訓(xùn)練和自己看的早教方面的書籍堅持給孩子進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

　　把早教課堂的游戲“搬”回家

　　媽媽：高楠楠(高校老師)兒子：金金(1歲4個月)

　　我從懷孕起就開始為育兒做準(zhǔn)備了，那時我瘋狂地讀遍了我們學(xué)校圖書館能找到的和育兒有關(guān)的所有書：從胎教到幼教都有，就是希望自己能多儲備些知識，別浪費孩子0-3歲的智力發(fā)育黃金期。

　　孩子出生時，我才發(fā)覺，“紙上得來終覺淺”�，F(xiàn)在回想起來，前三個月的早教也是東一榔頭，西一棒槌的，非常不成系統(tǒng)。

　　后來，兒子3個月的時候，我給他報了早教班。前幾個月，早教是一個月一次，我負(fù)責(zé)記住老師的動作和要領(lǐng)，老公則在一旁仔細(xì)記筆記。等回來，我就按照筆記整理出這個月的早教訓(xùn)練計劃。我一般會把每天的大致訓(xùn)練內(nèi)容列出來，如早上著重訓(xùn)練視覺和閱讀，下午進(jìn)行大運動和精細(xì)動作，晚上鍛煉樂感等。

　　6個月后，兒子開始一周上一節(jié)早教課。我覺得早教課其實是教給家長教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。因此，我會購買相應(yīng)的音樂、感官教具，把課上的游戲“搬”回家，讓兒子在家里也能體會到上課的樂趣。

　　雖然把早教“搬”回家確實占用了我不少時間和精力(每天要抽五六個小時陪孩子)，但成果確實很驚人。兒子各方面的能力，大運動、精細(xì)動作、音樂等能力普遍要超前2個月。7個月時，兒子就能爬了，11個月會走，1歲1個月能說話，1歲2個月時，寶寶已經(jīng)能跟上節(jié)奏跺腳了……

　　平常過日子也可以上“早教”

　　媽媽：何杰(翻譯)女兒：萌萌(2歲)

　　女兒不到3個月作息就非常規(guī)律，6個多月會叫媽媽，14個月時能流暢地說6-8個字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動過她能很快發(fā)現(xiàn);社交能力一流，出去主動跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享;生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來……

　　很多朋友打聽女兒報的是哪個早教班?要說早教，女兒確實接受了，但不是在早教班，而是我和老公采取的融入生活、潛移默化的早教。

　　在女兒出生之前，我和老公就涉獵了很多關(guān)于早教的書，從女兒出生開始，不管她聽懂聽不懂，我和老公都會不斷跟她說話，我們還充分應(yīng)用手指，引導(dǎo)她的目光鎖定目標(biāo)，認(rèn)知事物。我們還特別重視和女兒一起做游戲、聽音樂、讀書、散步、收拾東西。在這些生活化的活動中，我們隨時融入對孩子的早教，比如在給女兒做分豆子游戲時，訓(xùn)練她的精細(xì)動作;在聽兒歌和其他類型的音樂時，鍛煉她的語言和樂感;在收拾玩具時培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。雖然沒上早教課程，可女兒仍在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中將各項能力都進(jìn)行了鍛煉。

　　家人才是最重要的老師

　　“教育難道不是老師的事嗎?”談起“生活式早教”，很多家長不以為然。三優(yōu)開智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示，家長在日常家庭生活中對孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時如果能對孩子的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運動、精細(xì)動作、言語、認(rèn)知、情緒和社會行為五大能力。東方愛嬰中國總部教育事業(yè)部總經(jīng)理孫家齊也表示，這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來完成的。

　　對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。

　　邵之文介紹，從寶寶接受早期教育的場所來看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種形式的優(yōu)點是可以集中許多專業(yè)教師，在一個精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，而缺點是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費用高，時間上也不是很自由。

　　濟南很多早教機構(gòu)也推出了能上門提供早教指導(dǎo)的專業(yè)人員，定期去家庭中對家長進(jìn)行育嬰和早教指導(dǎo)。三優(yōu)開智還對來早教班的孩子開出訓(xùn)練處方，家長可以按照早教專家的指導(dǎo)意見給孩子制定在家里的訓(xùn)練計劃。

　　生活元素都能變成教具

　　對于養(yǎng)育者來說，應(yīng)該清楚孩子不同時期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用口來感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要;等孩子到了手的敏感期，就會非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時家長要求孩子“不要動”、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

　　另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。

　　孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過程，因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/729410.html

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