當(dāng)你問1歲多的孩子“你幾歲啦”時(shí)，他會(huì)伸出一個(gè)小手指。2歲左右的孩子看著桌子上左邊放著一塊糖，右邊放著好幾塊糖，你問他要哪一邊的時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)要多的一邊�？梢�，他們對(duì)“一個(gè)”和“許多”已有了一點(diǎn)朦朦朧朧的感覺。尤其是當(dāng)你把“1”和“多”關(guān)聯(lián)起來思考時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的“1”就會(huì)變得豐富多彩起來。如果父母能科學(xué)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“1”不僅對(duì)孩子上學(xué)后學(xué)數(shù)學(xué)有好處，而且能培養(yǎng)孩子的思維能力，即讓他從小學(xué)會(huì)思考。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“1”的原則是：給他們滲透的思想（“1”和“多”的辯證關(guān)系）應(yīng)該是深刻的，但采用的內(nèi)容應(yīng)該是孩子們所熟悉的，使用的方法應(yīng)該是孩子們所喜歡的。下面我給父母?jìng)兲岢鲆恍┚唧w的建議：
　　1.什么是“1”
　　當(dāng)你問3-4歲的孩子什么叫“1”時(shí)，他總是會(huì)說“一本書、一匹馬、一朵花、一個(gè)小朋友、一個(gè)蘋果……”這表明兒童在認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)以前，總是先認(rèn)識(shí)具體的量。也就是說數(shù)總是與具體的量相聯(lián)系的。因?yàn)閮和�思維的主導(dǎo)形式總是從動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再發(fā)展到抽象思維的。所以，對(duì)五六歲以前的兒童，父母應(yīng)該利用日常生活中的情境，有意識(shí)地邊指實(shí)物（或圖片）邊告訴他：“這是一輛小汽車，這是一棵樹，這是一個(gè)雞蛋，這是一塊蛋糕……”
　　到孩子6-7歲（個(gè)別孩子可能更早些）時(shí)，父母要有意識(shí)地把兒童對(duì)“1”的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓他認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)“1”。讓孩子懂得：一棵樹、一本書、一朵花都可以用一個(gè)符號(hào)??“1”來表示。這里特別重要的是，當(dāng)你讓兒童使用符號(hào)“1”時(shí)，一定要讓兒童自己用這個(gè)抽象的數(shù)“1”來說說身邊具體的物體，如一把椅子、一臺(tái)電視機(jī)……如果孩子用錯(cuò)了量詞，父母應(yīng)及時(shí)予以糾正。因?yàn)閷?duì)兒童來說，你如何告訴他，他就如何記。兒童通過對(duì)抽象“1”的應(yīng)用可以加深對(duì)“1”的理解和認(rèn)識(shí)。
　　2.“許多”可以是“1”
　　“1”和“多”是一對(duì)既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾，即“1”中有“多”、“多”中有“1”。恩格斯在《自然辯證法》一書中說：再?zèng)]有什么東西看起來比“1”這個(gè)數(shù)量單位更簡(jiǎn)單了，但是，只要我們把它與相應(yīng)的“多”聯(lián)系起來，并且按照它從相應(yīng)的“多”中產(chǎn)生出來的各種方式加以研究，就知道再?zèng)]有比“1”更多樣化的了。對(duì)于這樣一個(gè)辯證的思想，父母完全可以利用日常生活中形象的情境，給兒童以一些啟蒙教育。對(duì)3-4歲的幼兒，父母可以這樣做：父母中買了一袋蘋果，父母對(duì)孩子說：“這是一袋蘋果，這一袋里有6個(gè)蘋果�！比缓�，父母可以把蘋果一個(gè)一個(gè)地從袋子里拿出來給孩子看，然后說：“現(xiàn)在我們把這6個(gè)蘋果一個(gè)一個(gè)地放到盆里，現(xiàn)在就成了一盆蘋果�！庇秩�，把大白菜一棵一棵地碼在一起，碼成一大堆白菜，或裝成一車大白菜……一個(gè)盆里有好多蘋果，好多白菜堆成一堆白菜……這時(shí)孩子可以親眼看到“1”中有“多”、“多”中有“1”的現(xiàn)象。這種啟蒙很容易被孩子接受，它不僅對(duì)兒童上學(xué)后學(xué)習(xí)除法、倍數(shù)及應(yīng)用題中的單位“1”等概念有益，更主要的是，有利于從小對(duì)兒童進(jìn)行一些辯證思維的啟蒙教育。
　　3.“1”也可以分成“許多”
　　分“1”，5-6歲的兒童可能比較難理解，而進(jìn)一步理解4/4＝1或12/12＝1，甚至對(duì)7-8歲的小學(xué)生，也是不容易的。對(duì)學(xué)齡前兒童，我認(rèn)為父母可以在分蘋果、分蛋糕或分大餅時(shí)讓兒童知道一個(gè)東西可以平均分成若干份，如分一個(gè)大餅，可以把它平均切成2小塊、4小塊、8小塊；分的塊數(shù)越多，每一小塊就越小。對(duì)兒童來說，只要理解日常生活中的情境就可以了，父母一定不要對(duì)他們講抽象的概念。在日常生活中多注意利用這些事例，對(duì)孩子來說就足夠了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/955388.html

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