科學(xué)合理的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、促進(jìn)其思想品德的形成與發(fā)展。但在初中思想品德課的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)課教學(xué)，但收效甚微，學(xué)生始終如墜云霧中，解題時(shí)不知如何下筆，缺乏基本的解題意識(shí)和解題能力，整個(gè)復(fù)習(xí)陷入“高耗”、“低效”甚至“無(wú)效”的惡性循環(huán)。究其原因有以下幾點(diǎn)。

　　首先，學(xué)生對(duì)思想品德課開卷考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為開卷考試時(shí)可以帶教材和資料進(jìn)考場(chǎng)，解題時(shí)可直接在書上抄到答案，殊不知中考試題具有原創(chuàng)性，要求學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。再加上學(xué)生復(fù)習(xí)階段課業(yè)特別重，大量的時(shí)間花在數(shù)理化上，這導(dǎo)致學(xué)生課下很少主動(dòng)復(fù)習(xí)思想品德課，知識(shí)體系的構(gòu)建根本做不到。

　　其次，一些思想品德課教師不注重課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要的研究，復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性；只按照教材體例把知識(shí)點(diǎn)羅列，這導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)與能力脫接，復(fù)習(xí)缺乏實(shí)效性。

　　再次，一些思想品德課教師的確非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)安排和每節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容缺乏計(jì)劃，“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”；另外，一些教師隨意拿資料給學(xué)生做，不認(rèn)真審查篩選，評(píng)講時(shí)報(bào)答案，學(xué)生僅僅停留在單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)遷移能力得不到訓(xùn)練和提升。

　　最后，教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏方法。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的審題、解題方法的引導(dǎo)和答題規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生的思維深度和廣度的訓(xùn)練，造成學(xué)生后勁不足，發(fā)展性不強(qiáng)。

　　為克服初中思想品德復(fù)習(xí)課的低效性，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還應(yīng)進(jìn)行反思，尋找出一套有效的復(fù)習(xí)策略。主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

　　1.依據(jù)課標(biāo)，研讀考綱，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要是思想品德課學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試的重要依據(jù)。思想品德課教師在畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中，要樹立課標(biāo)意識(shí)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)的要求，把對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、考綱的理解和教材的知識(shí)復(fù)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，注意考綱的基本要求和內(nèi)容的變化，在聯(lián)系實(shí)際和分析運(yùn)用上下工夫。

　　2.制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的規(guī)范性。

　　制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以克服復(fù)習(xí)過(guò)程中的隨意性，規(guī)范每節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。思想品德學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，一般安排三輪復(fù)習(xí)：

　　第一輪：全面復(fù)習(xí)。按考試綱要分四個(gè)模塊：成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，時(shí)事政治。對(duì)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真梳理，構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教材目錄，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的含義及相互關(guān)系，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納、綜合，形成知識(shí)體系，做到全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

　　第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)。思想品德學(xué)業(yè)考試內(nèi)容往往是時(shí)事熱點(diǎn)、教材重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的交叉點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合教材重點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。思想品德課教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，要對(duì)一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外大事和熱點(diǎn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，要把握它們與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，通過(guò)不同的題型，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、去分析。

　　第三輪復(fù)習(xí)：模擬測(cè)試。如果說(shuō)全面復(fù)習(xí)是“面”，專題復(fù)習(xí)是“線”，模擬測(cè)試就是“點(diǎn)”。模擬測(cè)試可以檢測(cè)前兩輪的復(fù)習(xí)效果，拾遺補(bǔ)漏；還可以讓學(xué)生演練“中考”，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以更佳的心理狀態(tài)迎接中考。

　　制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要注意與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃保持一致，以減少變化，注重落實(shí)。

　　3.注重學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)用性

　　“題在書外，理在書中”。思想品德學(xué)業(yè)考試試卷由單選題和非選擇題兩部分構(gòu)成。其中非選擇題通過(guò)文字材料、圖表、漫畫等，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，思想品德課教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中尤其要注重學(xué)法指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。一是要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從背景材料及社會(huì)現(xiàn)象中獲取信息的能力。對(duì)生活中發(fā)生的事情，要注意事情發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果及其影響因素，在對(duì)事情全面觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從中找出有價(jià)值的東西；對(duì)漫畫，要從其本意找出其寓意；對(duì)文字材料的閱讀，要先采用分層閱讀的辦法，再歸納出材料的中心意思，從而準(zhǔn)確地提取出有效信息，最后對(duì)信息進(jìn)行遷移，回歸課本，運(yùn)用課本上的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。二是要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)辨別是非、準(zhǔn)確判斷的能力。要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，做到去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，從而做出正確的判斷。三是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究能力。要把書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；對(duì)探究性問(wèn)題，要大膽地想象，經(jīng)過(guò)比較，選出最佳方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　總之，要做好復(fù)習(xí)工作，必須研讀《課標(biāo)》和《考綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，制定翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用科學(xué)合理的方法和策略，這樣才能有效地提高復(fù)習(xí)的實(shí)效，為在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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